语文北师大版三年级下册走进森林

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1、义务教育课程标准实验教科书北师大版语文第六册第十二单元“笔下生花”走进大森林翠月湖学校张丽《小学语文教学大纲》强调：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象性作文是学生较为喜爱的一种作文形式，是培养学生创造能力的有效途径。那么，如何在想象性作文的训练内容和形式上有所突破呢？我在设计想象作文《想象你走进了大森林……》一课时作了些尝试，珍视学生的独特感受，保护学生的个性写作。现将设计该课时的想法简要说明如下：1．珍视独特感受，选取话题。本单元主体是“走进森林”，通过两篇主体课文的学习，学生了解了有关森林的知识，有了热爱森林、保护

2、森林的情感体验。所以，这一次我选择了“想象你走进大森林……”作为话题。课上由旅游说起，自然而然地把学生的思绪引到森林，。接着，通过音响让学生想象来到森林后的所见所闻，所思所感。整堂课上，自始至终贯穿着对森林的关切之情。2．拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我让学生想象是怎么来到森林的，在什么季节看到什么样的森林景象，森林里头有什么，你打算去干什么。每个问题都为学生拓展出一片广阔的想象天地，让学生尽情地展开想象的翅膀，充分地表达自己的所思所感。3、保护学生的个性写作。生命化教育以成

3、全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。在设计中，我充分尊重个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作。教学目标:1、“想象你走进大森林……”作为话题，对来到森林后的所见所闻，所思所感进行丰富、大胆、合理的想象；2、通过想象与交流，引导孩子说话和习作要做到“言之有序”；3、学习描写景物的方法，尝试运用比喻等修辞手法，指导孩子在习作中恰当运用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，把事情介绍的更生动。4、培养学生对于森林的关切之情，懂得爱护森林，热爱大自然。教学重点：“想象你走进大森林……”作为话题，对来到森林后

4、的所见所闻，所思所感进行丰富、大胆、合理的想象，言之有序。教学难点：学习描写景物的方法，尝试运用比喻等修辞手法，指导孩子在习作中恰当运用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，把事情介绍的更生动。教学准备：多媒体课件、“森林”相关知识链接。教学过程：一、单元整合，复习导入：1、出示《美丽的小兴安岭》的图片文字，感受小兴安岭的美景；2、出示《失踪的森林王国》的图片文字，感受森林王国的富饶。3、解题导入：a、森林里有什么？在你的眼里森林是什么样的？b、引入“想象你走进大森林……”的话题，“……”表示？相机板书。这需要展开我们丰富的想象。想象应该怎样呢？c、今天我们

5、就展开你丰富而神奇的想象，去进行一次奇妙的森林之旅，想象你在森林中发生的故事吧！二、“导游”引领，旅游启程：1、今天有一位热心的导游会来带领我们，是谁呢？维尼的自我介绍。2、学生介绍自己旅行者的特殊身份，想象自己应该带的旅游必需品。3、“导游”小熊维尼引领大家启程。三、图片引领，移步换景：1、森林的早晨：晨雾图——阳光利剑图——草地图，老师旁白，引导学生说看到了什么，提示景色描写的方法，抓住森林的树木、小草、小花、小动物等事物的特点进行介绍。评价引导用上比喻、拟人等修辞手法。2、瀑布图。引导学生说一说自己“来到了哪里，看到了什么、听到了什么、想到了什么、做了什

6、么……”出示《瀑布》，感受景色的描写和景色的美。1、山洞图。引导学生说一说夜晚在山洞中如何生活，心情如何？会遇到些什么危险？怎样度过危机？……提示从语言、动作、神态、心理活动等方面进行生动的介绍。2、出现图片与提示语，让学生静心展开丰富的想象。（看到什么？听到什么?做了什么?播放音响。）3、小组交流讨论，推选代表集体交流。一、归纳方法，想象习作：1、出示习作导航——言之有序。怎样才能言之有序呢？a、引导回顾旅游的经过，我们一大早来到了雾气腾腾的森林，一直玩到了晚上住进了山洞，这是按时间变化的顺序。b、我们分别到了树林、草地、瀑布、山洞……这是按照地点的变化顺序

7、。c、可以按照事情发生的先后顺序，将自己的所见、所闻、所想、所做的事写清楚。2、引导拟题，打开思路：例如《森林历险记》、《森林奇遇记》、《奇妙的森林之旅》……3、展开想象，开始习作。4、教师巡视，指导习作。5、学生作品展示与评价。二、小结拓展，升华感情，引导阅读。板书设计：走进森林树多、花多、小动物多、危险多……言之有序语言、动作、神态、心理活动想象你走进了大森林……时间、地点有趣、丰富、有情看到、听到、活动……事情发生的先后顺序