一上《识字5》

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1、苏教版一上《识字5》识字5（第二课时教案）江苏省启东市汇龙小学施高英学情分析：在以往机械的识字方式中，学生识字只是依靠枯燥乏味的识记和课后大量的机械抄写，久而久之，孩子们就会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。因此我试图通过让孩子们到浅海中看看、摸摸，寻找好东西，很快将他们带入情境，将教室变为大海，为孩子们创设了一个丰富的意境，在如此活泼、生动的意境中，他们的身子动了起来，思维活了起来，想象飞了起来。在此基础上，让学生在优美的朗读中想象画面，顺利完成“由图到文，读文想图”两次转换，相信孩子们再次碰到“大海”一词时，头脑中除了会浮现沙滩、贝壳、海鸥、浪花这些词语的图像外，

2、肯定马上还会回味在浅海里摸着银光闪闪的珍珠、绿色的海带、活蹦乱跳的鱼虾的快乐时光。教学目标：1、有感情地朗读本课12个词语。2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。3、能按笔顺描红“贝”、“风”。一、情境导入1、播放《赶海的小姑娘》，会唱的小朋友唱起来。2、这首歌好听吗？听了这首歌，想想上节课读的词串，你能说说你想象中的大海是什么样的吗？（海边又是什么样的呢？）你们看（配乐出示图片）二、复习字词1、大海多美呀，大家想不想再去逛逛？（映示）这些和大海有关的生字娃娃还记得吗？（1）指名读。强调“湾”与“晚”读音的区别。（2）齐读2、（映示）离开拼音也会读吗？男女

3、生赛读。看来大家都掌握了。3、（出示词语）由生字娃娃组成的词语宝宝你也认识吗？自己读，把难读的词宝宝多读几遍。（1）谁来当一回小老师将你认识的词宝宝教给大家。这位小老师读得既正确又响亮，小朋友都能做到吗？（2）齐读三、诵读词串（一）（贴图）这些词宝宝蹦蹦跳跳地来到大海边找寻自己的位子，小朋友们能帮帮忙吗？谁能正确地，响亮地把词宝宝读给大家听，谁就能上来帮忙。其他小朋友是小老师，读读书中的词，看他们挂得对不对，可以上台纠正。跟施老师到大海边去验证一下，找对位子的就读一读。这一大片都是（沙滩）。沙滩的小朋友光着（脚丫）在捡（贝壳），蚌壳里还藏有（珍珠）呢。“海风”看不见、

4、摸不着，你为什么要挂在这儿？这飞的是（海鸥），海面上溅起了朵朵（浪花）。傍晚的天空布满了（晚霞），这是一艘（渔船），船上装着（海带）、（鱼虾），这停靠船的海湾就叫（港湾）。(二)逐行指导朗读1、指导读“沙滩贝壳脚丫”（映示）（1）大海美吧，好玩吧，让我们都光着脚丫去看一看，玩一玩。捧好书，我们首先来到了沙滩，读第一行词，每个词能读出一个画面来吗？想一想，自己读。（2）这处景点谁喜欢？请你读。老师发现小朋友们会读了，但没读生动，指导：怎样才能读出画面来呢？我们应该边读边想，读“沙滩”这个词的时候，我就想如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？（舒服）好舒服的

5、“沙滩”啊！舒服吗？让我们抬起头看一看，映入眼帘的是金黄金黄的细沙，我情不自禁地赞叹——多美的“沙滩”啊，美吗？这么美的沙滩一眼望不到边，我又惊叫起来，好大的“沙滩”，大吗？你看，不同的想象带来不同的画面，不同的画面带来不同的感受，不同的感受又带来不同的朗读。谁来读读你想象中的沙滩呢？（评：听出来了你这里的沙滩很大又很美）让我们一齐读出心中的感觉。沙滩上还有---贝壳，当你第一次看到这么多千奇百怪，五颜六色的贝壳时感到怎样？瞧，小朋友们玩得多欢哪，光着小脚丫捡贝壳，脚丫多可爱呀，开火车读。就这样我由词语想到了一幅幅动画，然后把你的感受读出来。（3）谁能把这三个词连起来

6、美美地读一读。指名一人读。（词与词之间要停一停，要留出时间想。你再试试看。生再读，有进步。）指名一人读。（读得真好啊，我们仿佛看到了一幅怎样的画面，能用这三个词语说一说吗？）2、指导读“海风海鸥浪花”（映示）（1）沙滩好玩吧，别留恋了，还有更美的景色呢。抬起头来放眼看，读读第二行，一个一个读，一个一个想。像读第一行词那样去读去想。读到哪里想到哪里，谁想象得好谁就能读好，快试试。（2）海面的景物谁喜欢，请你读。相机点评：海风----怎么变狂风了，能再轻柔一点吗？海鸥----飞起来，高一点。浪花----（指图）浪花唱啊跳啊，多欢快啊，再读（3）女生读，男生快快张开想象的翅

7、膀，想象这又是一幅怎样的动画呢？3、指导读“珍珠海带鱼虾”（映示）（1）过渡：别看呆了，还有好东西呢。让我们低下头到浅海里看一看，摸一摸，看看能不能找到好东西。（动作演示）找到了吗？赶快拎起来别让它跑罗。（2）指名读。找到些什么呀？把你找到的好东西读给大家听。这是一些怎样的珍珠？惊喜吗？读出来。你找到了怎样的海带?读长一点。你摸到的鱼虾怎样？读得也跳跃一点。（3）找到了一大堆的好东西，心情怎样？那就让我们乐滋滋地边读边想象这些好东西。（4）大海妈妈的肚子里除了珍珠、鱼虾、海带以外还有很多其他的宝贝，你们想不想见识一下？（课件）（课中操）美丽而又富饶的