冰花 第一课时教学设计

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1、《冰花》第一课时教学设计东台市富安镇小学张红梅课时目标：1.知识与能力目标：正确、流利地朗读课文。学习本课的生字新词。并学写其中3个字：见他说。2.过程与方法目标：巧妙运用多种方法，指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。通过讲故事的方式，对学生进行写字训练。3.情感、态度与价值观：通过朗读课文，认识冰花的一些特征，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。一、导入新课，尝试初读。1.师：小朋友们，前不久我们和文中的小朋友一起去公园看到了什么？（菊花）其实，生活中的花可多了，瞧：过

2、年的时候，小朋友们会放——烟花；冬爷爷来了，天空会飘起——雪花；迎着雪花开放的是——梅花。小朋友们，冬爷爷还给我们带来了另一种奇特的花呢——冰花。这节课就让我们一起走进冰花的世界！（板书：冰花）“冰”能读好吗？强调后鼻音。再读课题。2．了解“冰”小朋友们，看冰这个字，跟什么有关？是的，水在温度达到零度以下的时候，就结成了冰。两点水最初就表示冰块呢，这样的字还有很多呢，冰冷冻凉指名领读。这些字都给你怎样的感觉呢?冰花就是这冰冷的天气带给我们的礼物呢？3.想知道冰花什么样儿吗？让我们赶紧一读为快吧，别急，要想读书好，先要坐坐好，读之前，老师有三点贴心

3、小提示。不错字，不添字，不漏字，好轻轻打开课本，快快读起来吧。难读的地方可以多读几遍哦。读完的小朋友就请把书放下，坐正。二、初读检查，疏通字词。1．认读六个生字：师：小朋友们，课文里的六个生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，来，跟他们打个招呼吧。指名读，其他学生跟读，然后齐读2遍。去掉拼音开火车读。2.认读理解“晶亮”师：小朋友们，看，冬爷爷把冰花送到我们的教室来了，这是怎样的冰花呢？交流：这是（）的冰花出示图片（晶亮的冰花）小朋友们，像这样发亮的透明的冰花就叫做晶亮的冰花。指名读“晶亮”（强调后鼻音）（教师点拨:“晶”有3个小太阳呢，多亮呀！你能

4、读好吗？）指名读“晶亮的冰花”想一想，我们还见过什么也是晶亮的呢？（引导学生留心观察生活，积累语言。）3.读“小草”“树叶”“牡丹”师：小朋友们，冰花不仅美丽，它还有好多好多样子呢？它像什么呢？出示卡片：树叶指名读。齐读出示卡片：小草指名读。强调：小草是两个第三声，在普通话中，两个第三声相遇，他们会自然变调，前一个读成第二声。示范读，跟读，齐读。师：其实，冰花的样子可多了，它还像什么呀？出示卡片：牡丹牡丹（强调轻声读得轻而短）三、读通难读的句子。1.读“宽大的树叶”出示图片，看这就是像树叶的冰花，他们又宽又大，我们就说是：宽大的树叶，指名读，评价

5、，再读，齐读。2.读“柔嫩的小草”看，这就是像小草的冰花，这小草毛茸茸的，特别软，特别嫩，我们把它叫做“柔嫩的小草”3.读“丰满的牡丹”师：这是什么？这是我们生活中常见的小花，这是什么？（牡丹）比较一下，你有什么发现？总结：像这样比普通的花要大得多，花瓣也饱满得多的牡丹，我们把它叫做“丰满的牡丹。”指名读。评价。4.连在一起读。师：看，连在一起，你还会读吗？指名读，范读，齐读。5.读长句师：把这么长的词放到句子中，你还会读吗？（学生练读）指名读，评价。齐读。总结读法：我们在读长句的时候，就要像今天这样，把句中难读的词先读好，那么长句子就不难读了。

6、同样，我们把难读的自然段读好，课文也不难读了。四、梳理课文，读通课文。1.课文有几个自然段？（3个）2.指名读第一自然段，强调后半句比较长，再次读。（说清楚了哪里结了怎样的冰花）注意读出停顿。3.第二自然段在文中最长，句子最多，有几句话，拿出铅笔标一标。对照改正。请三个小朋友一人读一句。（评价）出示第三自然段4.指名两个学生一个读一句。指导第一句读出问的语气。总结：读对了，做到了不错字，不添字，不漏字。齐读全文。五、当堂写字，探索规律。出示三个字：见他说发现共同点：竖弯钩故事：古时候，我国古代有一位书法家叫王羲之，他的儿子王献之在学写竖弯钩时总也

7、写不好，有一天，他出门游玩，发现一群白鹅，便买了一只带回了家。儿子特别喜欢白鹅，常常盯着白鹅看，突然发现，竖弯钩不就是白鹅的样子吗？后来，他在写竖弯钩的时候，就想起了白鹅，果然竖弯钩就写得漂亮多了。经过勤学苦练，也成了著名的书法家。比较竖弯钩和白鹅的相同之处。师：比较竖弯钩在不同字中的不同之处。起笔的位置不一样，竖的长短不一样，弯出去的长短不一样。师示范，生临摹，完成习字练习纸。反馈评价。投影展示作业。六、设置悬念，引发思考。有一天，雪花与冰花相遇，雪花说“我俩是姐妹。”冰花说“我俩不是姐妹。”争论了好久也没有结果，小朋友们，你们知道吗？没关系，

8、下节课，老师将带领你们继续走进冰花的世界。