《比本领》教学设计（第二课时）

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1、《比本领》(第二课时)教学设计酒泉市西大街小学赵玉霞教学目标：1.运用各种方法，复习上节课学过的生字生词和多音字，随文理解词语“得意扬扬”“垂头丧气”，并在阅读中积累词语。2.能正确、流利，比较有感情地朗读全文。3.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。引导学生明白每个人都有自己的长处和短处，团结合作才能取得成功的道理，培养与人合作的意识。重点、难点教学重点：有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感。教学难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动，进入角色，体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。教

2、学准备：多媒体课件、梅花鹿和金丝猴的图片头饰教学过程一、图片导入过渡语：在一个美丽的大森林里住着许多可爱的动物。1.课件出示动物各项特长的图片，师：这些图片上的动物各有什么特长呢？指名回答连线。2.这些可爱的动物们各有各的本领，今天我们继续来学习《比本领》这个有趣的童话故事。（提前写好课题）3.请同学们一起把课题读两遍。二、复习旧知，引入课文内容的学习1.复习生字词过渡语：上节课我们学习了本文的生字生词，初步学习了课文，老师想带你们到一棵苹果树下，我们来比一比谁摘的果子多。（1）指名当小老师领读。（2）齐读。2.复习多音字。（1）出示句子，谁能准确地读

3、出这些句子？指名读。齐读。（2）强调多音字得和了的读音。3.复习课文内容（1）通过上节课的学习，谁来说说《比本领》这篇课文主要讲了一件什么事呢？指名回答（贴梅花鹿和金丝猴的图片）。（2）谁来说说梅花鹿和金丝猴各有什么本领？（板书：跑得快、会爬树）4.引入：梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，那么究竟谁的本领大呢？大象伯伯决定要考一考它俩。三、精读课文，深入体会（一）读第一自然段，明白大象伯伯的考题。1.先请大家自由朗读第一自然段，边读边思考：（1）大象伯伯给它们出了一道什么考题？（2）比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎么想的呢？请找出相关的句子。2.学生自学3.

4、（指名交流后课件出示句子）河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。齐读句子，想想大象伯伯出的考题有什么条件呀？生发言，师板书：过河摘果。4.这时梅花鹿是怎么想的呢？谁来读读梅花鹿想法的句子？（1）指名交流后课件出示句子。（2）学生齐读后问：你感觉应该用怎样的语气读？（生：自信、信心十足）那你能读出这种信心十足的勇气吗？指名读。还能再自信点吗？女同学来读读梅花鹿的话。5.这时金丝猴又是怎么想的呢？谁来读读金丝猴想法的句子。（1）指名交流后课件出示句子。（2）学生齐读后问：你感觉应该用怎样的语气读？（生：自信、信心十足）那你能读出

5、这种信心十足的勇气吗？指名读。还能再自信点吗？男同学来读读金丝猴的话。6.分角色朗读第一自然段（二）读第二自然段，看梅花鹿和金丝猴的表现。过渡：梅花鹿和金丝猴都信心百倍、志在必得，现在比赛开始了，那它们的表现又怎样呢？1.提出自学要求：默读课文的第二自然段，用直线画出描写梅花鹿表现的句子，用波浪线画出描写金丝猴表现的句子。2.学生自学3.谁来读读描写梅花鹿表现的句子？（1）指名交流后课件出示句子。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回

6、来了。4.这两句中有好几个表示动作的词，我们一起来找一找。找完后齐读动词。5.出示句子：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”齐读后问：你体会到梅花鹿跑得怎么样？（生：跑得快）你是从哪几个词中体会到的？（生：飞快地、轻轻一跳、一口气）你还体会到梅花鹿此时的心情怎样？（生：非常得意）你是从哪个词中体会到它非常得意的？（生：得意扬扬）得意扬扬是什么意思？（生：形容十分得意的样子。出示意思齐读）你能做个得意扬扬的动作吗？指名表演后一起表演。6.那谁能把梅花鹿们此时此刻的得意读出来？学生练读。7.梅花

7、鹿的本领可真大呀，现在它摘到果子了吗？（生：没有）你是从哪看出来的？交流后课件出示句子：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。此时梅花鹿的心情什么样？（生：大失所望，太失望了）你是从哪个词中体会到的？（生：垂头丧气）垂头丧气是什么意思？（生：指特别失望的样子。）你能做个垂头丧气的动作吗？指名表演。谁能把此时梅花鹿垂头丧气的心情通过朗读表达出来呢？（指名朗读）哎呀，你看他多失望啊，掌声送给他吧。8.金丝猴表现又怎样呢？谁来读读有关的句子。（课件出示：金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。）齐读这句话，注意红色的字读出重

8、音，说说你体会到了什么？（金丝猴非常着急）那谁能把金丝猴当时的情形表演一下（指名一人读，一生再