《丁丁冬冬学识字(二) ——带“手、攵、爫、扌”的字》 说课

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1、北师大版二年级语文上册《丁丁冬冬学识字(二)——带“手、攵、爫、扌”的字》说课材料教材分析：北师大版二年级语文上册《丁丁冬冬学识字(二)》，是一个集中识字单元，主要学习和人体有关的字。本课是第五课时，学习与手有关的部首和字，即带“手”、“攵”、“爫”、“扌”的字。通过本课的学习，学生会进一步的了解汉字的构造，认识运用部首识字的规律，继续学习象形、会意、形声等识字方法，并逐步形成独立识字的能力。教学设计理念：新课程解析中提出：根据汉字的特点，以提高识字教学效率，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。也就是依据字理进行识字教学，能让学生快速形象

2、地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。使学生真正地“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，并能“感受汉字的形体美”。教学目标及理论依据：教学目标及重难点：1、学习与手有关的“手、攵、爫、扌”偏旁，并熟练认读7个生字，会写4个汉字。2、认识运用部首识字的方法，在学生观察、分析中掌握用部首识字的规律，培养学生对知识的积累能力和独立识字的能力。3、使学生愉快学习中体会识字的乐趣，培养学生探索汉字奥秘的意识。经过一年多的学习，学生已经习得了一定的识字方法，具有了初步的独立识字能力。本期学生开始练习使用“部首查字法”这一重要查字法，通过观察部首，学生能做到

3、初步感知汉字的表意特点。通过本单元的学习，学生会进一步的了解汉字的构造，认识运用部首识字的规律，并逐步形成独立识字的能力。教与学方法及理论依据：教法：1、面对二年级学生，他们的注意力不持久，爱说爱动，独立性和自觉性较差，所以本课教学采取图文结合、游戏渗透等方法，走进汉字王国，探寻手字旁的奥秘，从而使学生的识字活动成为一件快乐、有趣的事。2、图文并茂加动作示范，达到部首识字的教学目的。本课采用的丰收图、进攻图及牧童放牧，图文并茂，让学生直观、形象地识字；而“采”、“舀”、“受”则是在动作示意中领悟字义的。3、“攵”和“夂”的形近比较，渗透识字学习

4、中的辨异能力。通过“攵”和“夂”图文、笔画，发挥学生的多种感官功能，让他们既动脑，又动口、动手，编说顺口溜，以加深印象，增强分析意识。学法指导：1、在字理解析中了解汉字形义的演变情况，造字之初的象形字生动逼真、图文合一，使人见字而识形，见形而知义。尔后派生出会意字、形声字内涵丰富，组构巧妙，使学生在识字中领悟到祖国汉字所蕴涵的极其深厚的文化内涵。2、强化偏旁学习中的字理意识，掌握识字方法，做到“学一个得一串”。汉字百分之八十以上是形声字，学生通过学习掌握了常用的、组字率较高的象形字，以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师

5、自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。如果了解了“手”可变写为“”、“又”以及与手有关的偏旁为“爫”、“攵”、“扌”等，那么，学到“牧”、“采”“敬”、“抢”等字时，就能自觉地用“手”或与手有关的动作去析解它们的形义。教学流程设计及理论依据：本课的识字教学有四块内容，为了调动学生我设计了快乐闯关和智力比拼环节。快乐闯关中四关的侧重点不同，第一关认读关，学生在观察、分析及认读识字中感知本课的识字方法；第二关方法关，通过本关的学习，学生总结出本课采用的识字方法及规律；第三关写字关，运用本课识字的方法，在观察、分析中掌握部首识字的规律，然后指

6、导书写本课生字接和受；第四关实践关，综合前三关的字理识字和写字指导，学生独立识字并正确书写抄和提。这样一步一步放手让学生自主识字，学生自我表现欲望强烈，生字词的学习则能轻松愉快地完成。而且在闯关中感受到了成功的喜悦，并将这种喜悦带到下一关的学习中，层层调动学生的学习积极性和主动性，最后到达各展风采的比赛高潮。三场比赛的设计，一是提手旁字的延伸练习；二是形声字形旁表义的复习及部首识字方法的巩固；三是强化字理识字意识，见字而识形，见形而知义。此外，还有一场PK赛，这是本课课后延伸作业。是对“攵”和“夂”巩固，也是将手字旁的探秘延续下去。板书设计：板

7、1：以手形突现本课的主题——手字旁的奥秘。根据学生的认知特点，用手形勾勒的方法，让学生有宏观的学习意识。再用五个手指头分别代表手字旁所演变的部首，然后留下伏笔，用省略号表示与手有关的部首还有很多。这也是从语文学习的大语文观着手，让学生形成相应的知识结构与框架，从而更牢固地掌握今天部首识字的方法与规律，并将这种方法逐步转变成学生识字的能力。板2：呈现本课的难点。一是“攵”和“夂”的区别，只有正确的区分才能在书写中不被混淆。二是学习方法指导，观察识字到学习字词再总结出共性，都与手或手的动作有关，进行手字旁探秘。三是多种识字方法中形声字的复习，低年级

8、学段以及整个汉字学习中形声字比重很大，形声字的形表义就是部首识字的一种。四是田字格写字示范。为了让主板直观，无干扰，我设计在板2正中位置，师生互动时从