《比 本 领》教学设计

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1、《比本领》教学设计温江区实验学校冯梅教学目标：1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。教学准备： 多媒体课件、字词卡片。教学过程：一、导入新课，走进童话 森林里住着许多可爱的小动物，今天老师邀请了两只可爱的小动物到我们班做客，咱们一起来和他们打打招呼吧出示（梅花鹿、金丝猴）今天我们学习的这篇童话故

2、事就与梅花鹿和金丝猴有关，题目是《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。二、整体感知，体悟童心1.金丝猴、梅花鹿为什么比本领呀？请孩子们自由读课文，读准字音、读通句子。2.信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家，课文中有许多难认的生词，就藏在果子里，读准了，金丝猴就帮你摘下来。课件出示游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。三、品读学文，享受童趣（一）学习第一自然段：  1刚才孩子们读了课文，梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呀？ 师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。  2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。大

3、象伯伯出了个巧妙的考题（引读）——大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”3.指导读句子：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。（二）学习第二自然段：过渡语：摘果子比赛马上开始了（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读第二自然段，可以学着默读。1.场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流

4、汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。” 师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻、一口气。）她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（展示词卡：得意扬扬）。 指导读句子：“还是我的本领大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）3.它摘到果子了吗？引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。 4.对比

5、朗读：  对比感受前后两个不同的梅花鹿：   梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”梅花鹿垂头丧气地想：“。”这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？——课件出示句子：（引读）这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急？脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。（三）学习第三自然段：1.这一切被大象

6、伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）   ——“你们想想办法，就能摘到果子。”2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。3.它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬

7、、摘。）4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。5.最后——引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们为什么笑了？大象伯伯采访梅花鹿和金丝猴，你为什么笑了？（感受合作带来的快乐。）四、合作游戏，小兔掉进陷阱受伤了，怎样合作把它救上来。板书设计：