小母鸡种稻子 教学设计

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1、《小母鸡种稻子》教学设计第三小学曹静一、教学目标　　1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。　　2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。二、教学流程　　（一）唱唱读读，导入新课　　1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）　　2（出示歌词）学生朗读这首歌词。　　3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创

2、造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。）　　4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）　　5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？　　评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。　　（二）初读课文，整体感知　　1、教师范读课文。　　2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。　　3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？（师贴小鸭、小猫、小猪的图片）　

3、　4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。　　评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。　　（三）阅文结合，学习第1自然段　　1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？　　2、交流。　　3、教师伺机进行指导。　　（1）指点理解“愿意”。　　○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话。　　○2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗？　　○3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。（如：当你看到妈妈干活很累了，你

4、愿意为妈妈做些什么事呢？）　　评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。　　（2）结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？　　（3）指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。　　评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。　　（四）小组合作学习第2、3自然段　　1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。　　2、交流。　　（1）提出不懂的词语。　　（2）进行分角色朗

5、读比赛或表演比赛。　　评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。　　（五）学习第4自然段　　1、教师范读。　　2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的？”（根据学生回答，相机板书：种——锄草——收）　　3、指导朗读。　　4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。　　评：喜欢表演是孩

6、子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。　　（六）回归整体，总结全文　　1、有感情地朗读课文。　　2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？　　评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”　　（七）识记生字　　1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。　　2、学生用

7、自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）　　3、“抢答”游戏。　　（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。）　　评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。　　三、作业　　课后和家长进行课本剧表演。