北师大版二年级语文下册第十单元《称象》教学设计

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1、称象设计理念：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会13个生字

2、，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“反驳、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：投影片第一课时(谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字)教学过程：一、导入1、启发谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,你们猜一猜,(生…………….)今天我们就来学习一个和象有关的课文。（板书：称象,）学生

3、跟着书空课题,适时认识生字“称、象”。2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”用形近字、同音字，在语句运用中区分。（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、听老师范读，要求学生认真听。2、提出自读要求：读准字音，读通句子，选用自己喜欢的识字办法学习生字，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效

4、果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。2、认识生字，强调重点字的读音：如“称、舷、秤、得、倒”等字的读音。去掉拼音读生字，做“挂气球游戏”。(课件出示反馈时，开火车读、男女生比赛读。)　　（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感、集体主义感。通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)7、再读课文把生字放到课文中，默读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离。(设计意图：由字到词，由词

5、到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)三、讨论分析（交流读书体会，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。(指名回答)2、思考：通过自读课文，讲了一个什么故事？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）1、自读1—3段，思考：（1）、曹操为什么高兴？带着谁看象？（2）、象长什么样子？找出相关句子，（利用课件让学生了解身子与墙、腿与柱子的相似处。）（3）、抓住“一边……一边……”的句

6、子，认真体会，练习说话。（4）、大臣们想了几种办法？什么办法？曹操满意吗？为什么？2、自学4、5段，小组合作探究：（1）曹冲的办法是什么？（通过读文，讨论、看课件了解称象过程）（2）是怎么想到办法的？受了什么启发？（3）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?（1）(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).（2）师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（3）（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说。（4）问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思

7、？（5）要向曹冲学习什么精神？（设计意图：充分利用学生爱观察的特点，将课件演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）四、拓展练习1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。五、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就

8、应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。  板书：称象善于观察，勤于动脑官员造一杆大秤宰象曹冲船石头