北师大版二年级下册语文《称象》教学设计

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1、《称象》教学设计一、教学目标1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。3、朗读课文，复述故事。4、教育学生平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。二、教学重难点1、曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。2、曹冲想出称象办法的原因。三、教学过程（一）启发谈话，导入新课1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？那要想知道大象有多重，怎么办呢？2、今天，我们学习课文《称象》。看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？（二）初读课文，学习生字新词1、自由读课文，并划出文中生字词

2、，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查学生字和读课文情况。　　（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。　　（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。（2）重点指导易错、难写字。（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。（4）交流记忆方法。　　　（5）扩词、造句（三）细读课文，理解课文内容1、说一说本文主要写的是谁称象的事？　　2、讲读第1自然段：　　（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？（2）理解“古

3、时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。　　（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（4）有感情地朗读第1自然段。2、讲读第2自然段：　　（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？　　（2）结合学生回答，指名读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。　　（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。四、布置作业1、抄写生字新词；2、熟读课文；3、预习课

4、文第3、4、5自然段。第二课时一、学生试着复述全文。提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。二、讲读第3自然段。学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？　　2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。（“直摇头”的

5、意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）　　4、再读一读，体会曹操的态度。三、讲读第4自然段。1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？2、曹冲说的五句话里，都讲了些什么？（他想出了称象的办法；曹冲说的称象的过程；曹冲的办法产生的结果。）3、哪几句是写他说的称象的过程？（第2、3、4句）（1）自读，思：曹冲说的称象的办法是什么？（2）默读画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（3）教师根据学生说的内容用课件演示称象过程：第一步：出示“船”，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。　　第二步：把“象”赶出，往

6、“船”上装石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。　　第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。（4）出示四个小问题，想一想曹冲当时：①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？③为什么石头一共有多重，大象就有多重？④为什么要往船上放石头，而不放别的？（5）试用“先……再……然后……最后……”说一说曹冲称

7、象的过程。（6）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？曹冲称象的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。）（7）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）当时的曹冲才只有7岁”，还那么小，就想到了这个好办法，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。四、讲读第5自然段1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）　　3、讨论：