《歌声》教案

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1、单元12教学内容歌声课时第1课时教学目标知识与能力：认识14个生字，继续练习独立识字；能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，想想“人们为什么感谢这个小姑娘”；理解并积累词语“筋疲力尽”、“隐隐约约”等，练习口头或书面造句。过程与方法：综合运用各种识字方法，自主识字、合作探究识字；围绕“歌声”进行朗读，在读中感悟小姑娘“歌声”的力量，感受小姑娘临危不惧、遇难不慌，能沉着、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。情感与价值：敬佩小姑娘这样的英雄，学习小姑娘这样的英雄。教学重点难点重点：综合运用各种识字方法，自主识字、合作探究识字。难点：围绕“歌声”进行朗读，在读中

2、感悟小姑娘“歌声”的力量，感受小姑娘临危不惧、遇难不慌，能沉着、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。教具准备多媒体课件第一次教　学　设　计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)一、导入新课。二、检查预习情况，分享收获。1、同学们，当你烦恼的时候，听到歌声，你会……,当你孤单的时候，听到歌声，你会……,当你伤心的时候，听到歌声，你会……2、在我们的记忆中，歌声代表了快乐，但是课文里的歌声，却有着特殊的意义。你们想知道吗？齐读《歌声》，对课题质疑。1、朗读课文分享。（老师分享、个别同学分享、同桌分享）2、朗读词语分享。（开火车分享、齐读）3、朗

3、读句子分享。1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。过了很长时间1、交流。2、读课题、质疑。1、倾听老师朗读，对照检查并评议；倾听同学朗读，对照检查并评议；同桌合作读文。2、开火车读、齐读。3、个别读、齐读。三、品读课文，感悟课文内容。，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！1、默读课文，说说文中的歌声是谁唱的？她在哪儿歌唱？用笔在文中标注出来。2、一个不满十岁的小姑娘怎么会在大海中歌唱？朗读第一自然段，想象一下当时的情景，想象一下当时小姑娘是怎么想的?3、这是一种怎样的歌声？默读第二、三自然段，圈出书中的词语再说说。板书

4、：隐隐约约断断续续清脆激昂“隐隐约约”、“断断续续”这样的两个词有什么特点？像这样的词语你还能说出几个吗？我们把这两个词语送进句子里，谁能读好。出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。指导理解“隐隐约约”、“断断续续”，练习感情朗读。这隐隐约约、断断续续的歌声给马金纳带来了怎样的变化？出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。指导用动作理解句子，联系感情朗读。他现在觉得浑身有了力量，那原来呢？我们来比较一下。出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。马金纳

5、原来怎么样？交流并指导理解。“绝望”、展示收集的资料。1、默读、交流。2、自读课文，了解当时的危急情景。结合故事的情景进行合理想象，从中体会小姑娘的沉着、冷静、聪明。3、自读、圈词语、汇报。学生交流：AABB型的词语理解词语，练习感情朗读句子。理解“浑身有了力量，拼命朝着歌声游去”；练习感情朗读。什么意思？他为什么绝望？指导读出时间长的感觉和筋疲力尽的感觉。经过长时间地拼命挣扎，马金纳已经筋疲力尽了，此时的马金纳觉得求生无望了，陷入了绝望之中，我们一起来读一读。绝望的结果，可能就是放弃生命，失去生命。这隐隐约约、断断续续的歌声，给马金纳注入了无穷的力量，让他重新燃起了生的

6、希望。引读：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。此时的马金纳会想到什么?（想到还有人活着，向他靠近，读；想到救生船来了，赶快靠近，读；想到有救了，快，读）“歌声”给了马金纳什么？这歌声为什么是隐隐约约的？抓住“远处”理解。这歌声为什么断断续续的呢？请同学们读读下面的这段话，再回答。出示：在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。指导结合当时的情景理解。这段话中有哪些写小姑娘的动作的词语？从这些动作当中，你看到了一个怎样的小姑娘？（小姑娘临危不惧、遇

7、难不慌，能沉着、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气）齐读。看到这一切马金纳会怎么想？对马金纳来说此时的歌声是多么清脆、激昂啊！马金纳顿时觉得，引读。理解“绝望”、“筋疲力尽”；联系感情朗读。练习感情朗读，体会歌声的力量。（力量、勇气、希望）面对死神，小姑娘如此顽强，如此乐观，如此聪明，她的歌声在我们的耳朵里当然是清脆的、激昂的。再读“清脆、激昂”。出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。（怎样聚拢过来的？指导朗读）4、小姑娘顽强地唱着，“清脆、激昂”的歌声传播到更远的地方，歌声终于