《小山羊和小灰兔》说课稿

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1、《小山羊和小灰兔》说课稿一、说教材  《小山羊和小灰兔》是北师大版小学二年级语文下册第六单元的一篇课文，本单元以“讲信用”为主题，本文以童话故事的形式从反面说明：不守信用就对不起朋友，也会失去朋友的友谊。小山羊和小灰兔就是一对很好的朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊该怎样对待小灰兔呢？他的问题也是所有学生在生活中会遇到的问题。课文结尾是个留白，启发学生思考如何对待自己的朋友。从教材编排来看，课文中人物角色较少，语言生动，趣味性强，是进行朗读训练的好材料，也符合语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。从知识与能力，过程与

2、方法，情感态度与价值观几方面进行评价，从学生的发展角度和高效课堂的特点出发，我初步制定以下教学目标：1．复习巩固本课生字、词语。2．通过理解重点词语，品读人物的对话，体会人物不同的个性特征。3．有感情地分角色朗读课文。4．懂得诚实守信的重要，学做讲信用的人。教学重点：有感情地分角色朗读课文，品读人物的对话，体会人物不同的个性特征。教学难点：懂得诚实守信的重要，学做讲信用的人。二、说教法  根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中主要以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生主体作用，让学生在读中悟情明理，

3、引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。本节课，我运用了谈话法、表演法、实践法、对比法等教学方法，激发学生全面参与、主动学习，培养创新能力和实践能力，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激发他们的自主学习的热情。三、说学法  语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”。这样，学生的主体意识被大大激发，学习效率就会得到提高，起到事半功倍的作用。在进行本课教学时，指导学生自由选用“看、议、读、演”等

4、学习方法，结合比较朗读，想象情境、直观理解，分角色表演，让孩子们自主理解、体验、感悟课文内容，使每位学生得到不同程度的发展。四、说教学流程：  执教本课时，我分两课时进行教学。在今天的第二课时整个教学过程中，我设计了以下六个教学环节：（一）复习旧知，导入新课，明确学习任务  良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，激发学生阅读探究的兴趣，我首先对上节课做了总结评价，并让两名同学分别扮演小山羊和小灰兔，来考考大家对字词的掌握情况，这时教师不失时机地导入新课：词语读得这么好，相信课文也读

5、得不错吧，小山羊想听听你们读课文了……这样的导言能够有效激发他们的探究欲望，使孩子们能够主动、充满激情地参与活动。（二）精读课文，理解感悟  这一环节我直接采用了分段朗读，学习课文。第一段的学习只是用简单的几个问题就能让学生明白，主要知道小山羊乐意去的语气。接着，二三自然段在第一自然段问题的基础上继续延伸，并出示小组学习要求，分小组讨论、交流，自学二三自然段，接着学生进行问题反馈，①学生自读画出来的句子，并说说自己读懂了什么。②抓住“等啊等啊”、“等了很久”等重点词语，体会小山羊等的时间很长，也说明了小山羊很守信用，在这同时引出小白兔

6、所说的话，指名学生读一读，并说说小灰兔在说这些话的时候心里是怎样想的？这个时候教师可做范读，让学生再次体会小灰兔对自己的两次失信却不在乎。接着教师引导：因为小灰兔不讲信用让小山羊等了一天的时间，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么高兴吗？根据学生的回答，教师导出第4自然段，让学生齐读，并回答从哪个词语看出的？学生找出了“犹豫”。教师根据课文内容引导学生理解“犹豫”的意思，并指导学生说说“犹豫”的反义词：果断。这时继续提问“小山羊为什么犹豫了呢？”，学了这篇文章，你们更喜欢谁呢？（三）分角色朗读课文  看来，大家是真正的认识了

7、小山羊和小灰兔，那就让我们变成小山羊和小灰兔，在小组内分角色朗读课文。并由各小组的组长来评价本组的同学读得怎么样？这也体现了各个小组长的作用。（四）拓展延伸1．把你想对小山羊说的话说一说。2．让学生举一些生活类似这样的事情，让学生在生活中去体会，懂得我们应该做一个诚实守信的人。（五）总结  教师用简单、明了的几句话概括总结，并对同学们提出一些做人的最基本的要求，送给大家两句有关守信的名言。（一言既出，驷马难追。 言必信，行必果。）（六）作业设置1．积累关于守信用的格言或成语。2．续写故事。（第二天小山羊和小灰兔会一起去采蘑菇吗？）这两

8、个作业既能体现本节课的重难点，也让学生丰富的想象力得到施展。回顾这节课，我的设想基本能达到预期的效果，但在整堂课中，也有不足之处，例如：1．课堂上没有把握好时间，以至于后边的拓展部分没有展示出来，有点前松后紧的感觉；2．