小山羊与小灰兔说课稿

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时间:2019-06-14

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1、小山羊和小灰兔说课稿一、说教材  《小山羊和小灰兔》是北师大版小学第四册第六单元一篇童话故事课文。本单元它是以“讲信用”为主题,两篇主体课文《我必须去》和《小山羊和小灰兔》从正反两面说明同一个道理。《小山羊和小灰兔》是一篇童话,讲小灰兔对朋友不讲信用一再失信。这个故事比较浅显,蕴含的道理才是我们该去发掘的,  二年级下学期的学生,形象思维占主导,有意注意时间短,具有了初步的识字、阅读能力,但学习方法比较缺乏,对文本深层的涵义理解不深入,需老师引导。  结合课标精神,根据课教材特点和学生情况,我把本课的教学目标确定为:  1、有感情的朗读课文,理解课文大意;  2、

2、继续练习学过的独立识字方法,认识5个生字,写字7个;  3、通过阅读课文,使学生了解到守信用是一种良好的品质,培养学生养成说话算数的良好品质。  重点难点:  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会句号、问号、感叹号表达的语气。  教学难点:通过阅读课文、续编故事,懂得在生活中做一个守信的人。  二、说教法  教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。为了更好地落实教学目标,突破教学重点,我准备采用“情境教学法、直观教学法、多媒体手段辅助、以读代讲”等方法,引导学生进入课文情境,与文本进行对话,让学生在读中感悟,读中理解,读中培养语感,受到情

3、感熏陶。  三、说学法。  课标要求:语文课程要使学生“初步掌握学习语文的基本方法。”学生掌握了学习方法,就会产生两个飞跃,一是由“学会”变成“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书不待老师讲”的理想境界。为此,本课教学中我倡导“自主、合作、探究”的学习方式,把学习的主动权还给学生,引导学生采用“角色体验法、朗读法、想象法”理解课文内容,明白童话包含的道理。  四、说教学过程  环节一:创设情境,激趣导入  “兴趣是最好的老师”,兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。为激发学生的学习兴趣,我创设情境:老师带大家到童话王国去认识两只小动物,分别贴

4、出小山羊、小灰兔图,小山羊、小灰兔在你心中是什么样的?今天他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们一起走进课文,读读这个有趣的故事吧!  通过以上教学环节,调动了学生学习积极性,让学生兴趣盎然地进入本课学习。  环节二:初读课文,整体感知  首先是多方式“读书”:课标提倡随文识字,让学生在读文中识字,在互帮互学中识字,这样符合低年级学生的认知规律。所以我让学生自由朗读课文,边读边画出生字,要求读准字音,读通句子。然后指名5人读课文,评价他们是否“读正确”。以上环节,力求在多种形式的读书中让学生读通课文,为识字教学创设语言环境,为理解语言打基础,为感情朗读做铺垫,而且

5、还初步培养学生自主合作学习的精神。  其次是多样式“识字”:  1、自主认字:识字写字是低年级语文教学的重点。二年级学生已经掌握了初步的识字方法,所以我把识字的主动权交给学生,在学生自主识字后采用“荷花开放”的游戏,检查学生的掌握情况。游戏调动学生有意注意,激发学生积极性,将单调的字词认读变得生动活泼。  2、想法记字:低年级识字提倡多认少写,对于要求会写的生字要引导学生采用多种方法记住生字,  形声字—引导学生找出声旁,练习“看声旁认字”;非形声字—注意笔画笔顺,引导学生换部件识字,编顺口溜、编谜语识字,或者用动作、实物等直观识字。遇到难认字老师课件演示汉字的演

6、变,作字理分析。  以上环节,我变着花样哄着孩子识字,激发学生识字兴趣,让枯燥的识字变得生有趣。  3、练写生字:课标强调“每天语文课必须安排10分钟,在老师的指导下随堂练写。”写字前引导学生注意“哪个地方容易写错,怎么写才好看”。然后根据学情老师在田字格示范写,学生观察练写;写后要展示评价、反馈修改。  4、运用生字:识用结合是熟练掌握生字的好办法,生字用多用熟了,就能“生巧”,所以还要引导学生组词、造句、找对子、找搭配,在具体语境中运用生字。  这一环节设计旨在促成学生在语文实践中学习运用语言文字,通过语文实践活动,提高学生语文素养。  环节三,精读课文,感悟

7、寓意  特级教师肖俊宇说过,一尝高效的课,要有突出的品词析句,着力培养学生对语言的分析理解与欣赏能力。著名特级教师于永正也说过:“要重视朗读的作用。讲解是死的,朗读是活的,能赋予作品以生命。”基于以上理念,在这个环节,我主要采用抓关键词句,引导学生诵读体会,在读悟结合中理解故事内容。  小山羊高兴地答应了小灰兔的邀请,可是最后它的心里变得犹豫,这中间都发生了什么事?请大家自由读课文2---3段,思考:小山羊一共等了小灰兔几次?  在学生独立思考的基础上,先扶学第一次等的情景:找出小山羊怎么做的语句,用“——”画出来。找出小灰兔怎么说、怎么做的语句,用“﹏﹏”画出来

8、。在朗读中

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