《惊弓之鸟》第二课时

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1、《惊弓之鸟》教学设计一、教学目标1.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容；　2.懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思；（重点）3.学习更羸善于思考、善于观察的品质；（难点）二、教学过程与设计意图（一）导入新课1、字词复习检测；2、说说“惊弓之鸟”讲的是一个什么故事？（设计意图：一方面承接上节课的学习内容，另一方面点明了本节课的教学内容，起到自然过度的作用。）（二）初读课文，感知大意1、全班齐读课文；2、听泛读，感知文章的内容；3、学生自由读课文思考：（1）课文主要写了哪些人物？主要人物是谁？（2）这是一只怎样的

2、鸟？（3）本文主要讲了一件什么事？（设计意图：我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等)4、追问：你从课文的哪里知道这是一只受过箭伤的孤雁？请你自由地读课文，把这些句子找出来。（在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”5、研读第5--8自然段思考：“更羸是如何分析这只受伤的孤雁

3、的？”（首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。)6、研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑思维过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察

4、。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。7、默读第九自然段，用“------”划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？（三）角色朗读，深化主题1、放声朗读更羸的话，读出他的特点；

5、2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊；3、分角色朗读，加深理解“惊弓之鸟”的深层含义；（预示：被弓箭吓怕的大雁，比喻受过惊吓见到一点动静就恐慌不安的人。）4、从这个故事中你得到了什么启发？（人物、鸟的角度分析）三、本课小结四、当堂检测