生命的认知、尊重与实践大学生命教育课程的设计与实施

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1、生命的認知、尊重與實踐大學生命教育課程的設計與實施潘靖瑛劉修吟慈濟大學教育研究所2005-6-5花師-東部教育論壇社會亂象雜陳學生的自殺、暴力事件頻傳長期學業成就低落，在挫折中自暴自棄因感情糾結無解而自殺教育是否在功利主義導向中忽略教導學生如何「做人」的道理解決之道曾志朗（民88）認為要改善學生自殺、殺人或暴力等錯誤的價值觀，最重要的方法是增強情意調和的教育，由培養學生對生命的尊重開始。陳福濱（民89）主張推動生命教育，才可以扭轉台灣學生日趨惡化的價值與道德。大學實施生命教育之必要高中生在升學與考試的壓力之下甚少獲得

2、良好的情感與意志方面的教育大學生常面臨自我情緒管理、情感、課業、生活上的問題及一些意外事故時往往不知如何應對處理大學實施生命教育之必要大學有必要適時實施生命教育引領學生適性發展培養學生熱愛人生、尊重生命、關懷他人、珍惜物命、敬仰天命、和諧自然以生命智慧創造自我理想的實現，滿足自我內心的需求，並與他人及環境和諧相處慈濟大學的生命教育以「人」為本，「全人」教育培育具有人文素養，知感恩，能尊重及關懷生命，具有樸實、真誠、慈悲及自律情操的學生。慈濟大學的生命教育通識課程中設計一系列與人、我、自然環境相關的課程引領學生思考生命的

3、意義與真諦，並從實做中體悟「生命的認知、尊重與實踐」為其中之一的課程生命的認知、尊重與實踐結合生命教育相關理論與慈濟大學培育學生人文素養及尊重生命的特色透過聆聽演講、閱讀與討論及體驗以探索天、人、物、我間的關係發現生命的意義與價值，認知生命無價，進而能珍惜、尊重生命，並實踐於生活中。課程設計與實施九十二學年度，大一新生，50位選修一學期一個學分，隔週上課每次兩堂課為一單元，總計九單元第一堂課：專題演講，計有九次第二堂課：課前指定閱讀書籍或觀賞影片，並撰寫心得回饋單採小組討論方式相互交換想法、看法計有七次課程的內涵林治平

4、（民85）、黎建球（民90）、黃德祥（民89）天、人、物、我四個層面天「天」，「窮究天命」讓學生認識宇宙的無限，及其創生化育一切萬物的能力了解宇宙和我們整個人生之間的關係協助學生去思考生與死的問題培養學生敬天畏神的態度及追求實存的意義，以宏觀的視野去看待自己的人生天生死教育、宗教取向教育演講：「生與死」、「宗教的實踐」，「解剖與人文」小組討論：「最後十四堂星期二的課」、「曠野的聲音」、「喜馬拉雅」、「愛是永不止息」人個體與他人的生命關係教導學生探索社會生活的面向協助學生了解人與他人之間的關係是密切的，彼此是共同依存的人

5、需學習如何與他人相處，尊重、包容他人，增進愛與關懷的能力，以創造良好的人際互動。人生活教育取向教導學生如何在日常生活中去實踐生命的意義與價值，包含人際溝通、社會能力的培養、以及尊重週遭的生命演講：「志願服務」、「國際人道援助與多元文化認知」、「緩和安寧療護」、「生命倫理」、「疾病與文化」小組討論：「天堂的孩子」及「機構參訪」物人與大自然的關係人是依賴大自然的供養而生存的唯有體認及遵守大自然的生命規律及法則人應該尊重其他生命，珍惜週遭的自然環境了解如何與環境和諧共存，以求得一永續生存的環境物小組討論：「曠野的聲音」、「喜

6、馬拉雅」討論人的生存與自然環境的關係。我教導學生認識自我、強調每個人皆有其獨特性演講：「生命倫理」、「解剖與人文」、「疾病與文化」小組討論：「創造生命的奇蹟」課程單元設計生命教育的理論基礎及內涵融入慈濟志業體的醫療、志工、國際賑災及慈濟人文精神期許深度與廣度上的周延符合大一學生的需求啟發學生的生命智慧、深化價值反省，幫助學生建正向的人生觀與價值觀演講的單元名稱及教學目標1生命的意涵生命的意義與價值自「我」生命的省思2生命的學習生命的倫理「人、我及環境」間的倫理3生命的喜悅志願服務「我與他人」的對待4生命的平等國際人道援

7、助族群或國家的「人本的關懷」5生命的關懷疾病與文化個人的「人本的關懷」。6生命的無常生與死「我」生命的省思7生命的終結緩和安寧療護自「我」生命的省思8生命的再生解剖與人文「我與他人」的對待及自「我」9生命的觀照宗教的實踐「天、人、物、我」的總體概念小組討論單元名稱及教學目標1生命之成長天堂的孩子人、我2生命之價值最後十四堂星期二的課天、人、我3生命之奮鬥喜馬拉雅天、人、物、我4生命之珍惜曠野的聲音天、物、我5生命之超越創造生命的奇蹟我6生命之愛愛是永不止息天、我7生命之體驗機構參觀人課程10項目標探討生命的意義與價值，

8、進而珍惜生命引導學生檢視自己的生活幫助學生肯定及贊同自己增進與家人、朋友間的關係提昇學生對人的關懷及愛人的能力學習如何去談論及面對死亡珍惜時間引導學生勇於面對挫折引導學生理解人、天與自然的關係，並珍惜自然環境引導學生探討宗教與人生的關係課程實施與評量「生命意義量表」「生命態度剖面圖量表」每一單元小組討論主題單課程滿意度問卷教師省思