西中生命课程论文-聚焦核心素养共享生命成长--基于生命教育的校本课程开发与实施研究

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1、聚焦核心素养共享生命成长---基于生命教育的校本课程开发与实施研究沙坪坝区西永中学《基于生命教育的课程开发与实施研究》课题组2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通

2、过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。研究学生发展核心素养是落实学校立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升学校教育竞争力的迫切需要。教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。西永中学践行“为生命而教育”的核心理念，以培养“全面发展的人”为目标，主动将中国学生核心素养的三个文化目标，六大素养，十八个基本要

3、点融入到生命教育的校本实践之中，积极探索以促进学生生命发展为目的的校本课程再造和生命特色行动研究。一、将国家学生核心素养进行校本化探索学校的主要职责是为社会培养人才。“多元智力理论”认为，每个人的智力优势不同，所以人才是多元的；由于每个人都有自己的智力优势，所以每个人都有成才的潜能；由于社会需要各种类型、各种层次的人才，所以每个人都有成功的机会，都能成为人才。基于这样的人才观念，围绕立德树人，培养核心素养为价值取向的教育综合改革，学校改变了过去唯文化成绩好是人才的唯一标准，充分尊重每个学生的个性、爱好和特长，

4、将国家核心素养与学校生命教育实践研究想整合，将核心素养转为基于生命教育的“十个生命发展素养与价值”培养目标，内容包括：开展学生生命素养及关键素质能力培养研究。（一）拟定《沙坪坝区西永中学关于提升学生生命成长素养的实施意见》（征求意见）。提出西中三年奠定学生十大素养基础：包括：17▲提升品德素养，德行塑造生命;▲提升学习素养，知识武装生命;▲提升身心素养，健康成长生命;▲提升创新素养。智慧启发生命;▲提升国际素养，视野拓展生命;▲提升审美素养，艺体陶冶生命;▲提升信息素养，信息链接生命;▲提升生活素养，生存奠基

5、生命;▲提升语言素养提升，沟通畅达生命;▲提升人文素养提升，习惯涵养生命。为了将较为抽象的学生素养二次转化为学生感到“具体的”，“看得见”，“能达标”，学校教师又“可培养”、“可评价”的能力素质，开展《学生生命素养评价的实践研究》，结合初中学生身心发展规律和学习基础和初中生课程标准，学校制定《学生核心能力培养的实施办法》（征求意见），提出西中三年奠定学生“九个素质能力”。将学校校本化的生命核心素养落实到学生具体的能力培养要求，提出“九个能力素质”目标（内容包括：▲具有一颗博爱的心：家庭亲戚系统、班校社团系统、

6、地域民族系统、▲具有一身文明习惯：形象文明系统、文明礼仪交往、文明行为规范；▲具有各科取得一份进步的成绩单：文化成绩系统、学习能力系统。▲具有一幅强健的体魄：体育锻炼习惯、运动项目达标、卫生保健；▲具有一项文娱、科技和劳动特长：文娱活动系统（阅读、鉴赏、音乐、美术）、劳动技术系统（自理、家务、公益、科技）▲具有一口流利的汉语和英语口语：听力、认读、朗读、口语表达。▲具有一手规范的钢笔字：平时（书写、作业）、现场（笔画、字体、整体）；▲具有一手熟练的信息技术（八个能力：电子板报编辑、演示文稿制作、建立网页、）▲

7、具有一个良好人际交往能力。（注意仪表美。待人真诚守信用，守时间，文明礼貌，主动交往。乐于助人）。与此同时，学校尊重初阶段是培养学生习惯养成的关键时期，将文明礼仪教育作为学生良好习惯培养的抓手，结合《中学生守则》、《中小学日常行为规范》和沙坪坝区“创卫”和“创文”要求，开展“八大基本文明礼仪教育，加强包括▲仪表之礼、▲餐饮之礼、▲言谈之礼、17▲待人之礼、▲行走之礼、▲观赏之礼、▲游览之礼、▲仪式之礼等八大文明礼仪养成教育。针对城乡结合部学生行为习惯差的实际，学校将学生品德教育落细、落小、落实，开展学生“一日文

8、明十个好”系统训练，要求学生每天从基本的点滴细节做起，细化到：“走好路、说好话、做好操、扫好地、唱好歌、上好课、读好书、写好字、做好题、做好人”。通过“素养-能力-习惯-细节”的系统的构建和层级训练，挖掘学生的潜能，培育学生个性，为每一个学生个性发展提供机会，让每一名学生将来都成为社会有用之才提供可能。近六年，学校开展生命共同体建设，突出学校生命德育课程建设，凝练出提高学生生命成长素养和关键能力的“