《18.1.1平行四边形的性质》教学设计

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1、2014—2015学年度湛江市霞山实验中学沈月明《18.1.1平行四边形的性质》教学设计【教学资源分析】《义务教育数学课程标准（2011年版）》教科书八年级下册第十八章第41、42页。【教学内容分析】本节课既是平行线、全等三角形等知识的综合应用和深化，也是后续学习特殊四边形的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用。特殊四边形的性质都是在平行四边形的性质基础上扩充的，它们的探索方法也都与平行四边形性质的探索方法一脉相承。平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据。【学情分析】知识准备：小学已学过有关平行四边形

2、的知识，并且已学习了平行线的性质和判断。方法方面：七年级已积累了按边和角学习三角形的方法。能力方面：已掌握平移、翻折、旋转和轴对称知识，具备一定的认知技能。能力欠缺：处于实验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证从认知结构和知识能力上都有所欠缺。【教学目标】知识目标：理解并掌握平行四边形的相关概念和性质。能力目标：培养学生初步应用这些知识解决问题的能力，进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力，初步体会几何研究的一般思路与方法。情感目标：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐．【学习重点

3、】1.平行四边形边、角的性质探索和证明；2.准确理解平行四边形的性质,并会简单运用.【学习难点】通过连接对角线，用全等三角形知识证明平行四边形性质；【学习关键】能结合图形用符号语言表示平行四边形的两条性质.【教法分析】（1）演示法（2）引导法【学法分析】观察法：让学生观察图形，寻找图形的特性，归纳平行四边形的概念及基本性质，从而培养学生的观察能力。实验法：由于学生爱问好动、求知欲强、想象力丰富，采用实验法可激发学生的学习数学的热情和兴趣，同时能加深对知识点的理解。探讨法：采用探讨法使学生在自主探索，设法验证，合作交流的氛围中，解除困惑，更清

4、楚的明确自己的想法，并从中分享他人的想法练习法：通过反馈练习及时查漏补缺，实现了将知识向能力的转化，让学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，同时训练学生能“清晰有条理地表达自己的思想过程，做到言之有理落笔有据”学习自我评价表项目自评说明下节课表现本节课是否投入(积极发言、讨论讨论与同学交流)A、很投入B、投入C、不投入是否主动（主动发现问题、提出问题、发表自己的见解）A、很主动B、主动C、不主动是否有合作精神（认真听取别人的意见）A、有B、一般C、很少对本节课的知识是否掌握A、掌握B、一般C、很少对老师的建议【教学

5、评价】整节课是一个动眼观察、动脑猜想、动手操作、实验验证的动态生成过程，在探索平行四边形的性质的活动中，我始终关注学生是否能在老师的引导下积极主动的探索新知，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法，体验发现真理的快乐，激发学生学习数学的热情和兴趣。同时注重在教学过程中强调学生之间的交往和互动，将“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合，把握评价的时机与尺度，实现评价主体多元化，尊重个体差异性和独特性，使学生正确认识自我。使课堂达到预期效果。