语文北师大版四年级上册有趣的地名

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1、有趣的地名盐道街小学张家艳教材分析：《有趣的地名》这一节口语交际课，是北师大版四年级语文上册第七单元“地名”衍生出来的一堂口语交际课。这次口语交际的话题是介绍家乡有趣的地名。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增强学生在具体语境中的表达能力。对此，结合教材，对这堂口语交际课，提出如下要求：1、要抓住家乡地名的“趣”来说，要吸引人；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。2、在语境交际时，引导学生针对不同的语言环境，有针对性地介绍，学会抓住重点生动介绍，听者作出评价。教学背景：中

2、段学生口语交际课要求学生在社会背景下，参与语言交际活动。主要涉及四个基本领域：在小组和不同文化氛围中做出口头语言的选择；使用语言符号；遵守讲话规范和准则；注意倾听。沟通双方互相理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）北师大版的口语交际课融入到了文本学习中，像这样单独上的一堂口语交际课，我们更要让学生通过具体的语境，把掌握的知识融会贯通到生活中，真正做到学语文，用语文，让语文“生活化”。教学目标：1、通过口语交际活动，学生了解在口语交际中人与人最基本的交际过程。2、进一步培养学生与人交际的能力，知道要给别

3、人介绍时，一定要抓住事物的特点说具体；在不同的场合，要抓叙述的重点说生动。3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。教学重难点：给别人介绍时，一定要抓住事物的特点说具体；在不同的场合，要抓叙述的重点说生动。教学准备：1、搜集一个自己最感兴趣的家乡的地名及来历2、制作好调查报告，深入了解这个地名3、多媒体课件教学方法：1、范例引路，明确说的要点；2、创设情境，激发说的兴趣。学习方法：明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。教学过程：一、导入新课师：地名是人类历史的活化石，更何况是拥

4、有几千年历史文化的成都。这节课，我们就来说说家乡成都——有趣的地名（生读课题）二、围绕中心，言之有“物”1、初知学情，理解“有趣”课前同学们收集了资料，写了调查报告，你想介绍的是哪个地名？你觉得这个地名哪里有趣？（提示学生把话说完整）2、抽生介绍，引导评价（1）我也觉得有趣，就请你来介绍一下。其他同学仔细倾听，他是怎么样围绕XX有趣，把地名介绍得清楚具体的。（教师引导评价：我觉得，我从中知道了。）（2）像这样抓住“有趣”说具体，就是“言之有物”。（板书）3、同桌互说，“言之有物”（1）同桌互相介绍，仔细倾听，他介

5、绍的地名哪里有趣。（2）注意交流时的语态，适当地点评。4、抽生再说，恰当点评三、对比学习，言之有“法”1、教师示范，总结体会（1）如果我们在平时交流时，都这样千篇一律地介绍，交流就变成一件无趣的事情，也没有人愿意再听了。山因为连绵起伏而巍峨，水因为波澜不兴而壮阔，话因为抑扬顿挫而生动。（给刚才交流的四位同学投票）比较前几个同学的介绍，你觉得谁的介绍更有趣，为什么？（2）（教师分两个方面进行指导：句式——反问句、感叹句、设问句修辞——比喻、拟人、排比……）（师引导生总结：句式、修辞，相机板书。）我们在日常交流中，如

6、果能够用上这些技巧，别人会更有兴趣听，更愿意听，我们的表达将更生动，这就是“言之有法”。（师边总结边板书：言之有“法”）2、运用方法，小组交流（1）小组合作交流，注意倾听他在介绍时，加入了哪些句式和修辞，让表达“言之有法”。（如果他用到了一处，请你在他的学号处，给他点个赞。看看谁得到的赞最多。）（2）注意交流时的语态，适当地点评。3、生动介绍，恰当点评（师抽得到赞最多的孩子介绍，其他生评价：哪些地方介绍得好，值得我们学习。）三、创设情境，“言之有人”1、创设情境，选择角色（1）有趣的地名和我们的生活息息相关，无论

7、是日常生活中的市民，还是时尚尖端的大咖；无论是来自天南海北的游客，还是远道而来的朋友。每一个生活在成都，来到成都的人，或许最先了解到的就是成都的地名。你想以什么身份，为谁介绍介绍我们成都有趣的地名呢？（生畅所欲言）A旅行队的导游B电视台的主持人C外地人的朋友D参加“哪个地名最有趣”的辩手（2）（学生说到导游时，教师先请学生模仿导游介绍。）面对不同的人，我们的表达方式就会随之而改变，这就做到了“言之有人”。（师相机板书：言之有“人”）2、角色扮演，言之有“人”（1）请你选择自己最想扮演的角色，练习介绍。（2）想清楚

8、你面对的听众是谁，该怎样交流。3、交流展示，相机点评朋友组（直接进行视频交流介绍，指导日常生活用语，适当评价）四、总结方法，录音记录说好每句话，朋友遍天下。这节口语交际课我们就上到这儿，你有什么收获呢？（抽生谈）用你的平板录下来和家人交流交流吧。（抽一两个学生全班展示）·板书设计口语交际有趣的地名言之有“物”有趣选点言之有“法”修辞句式言之有“人”角色