师恩难忘 教案

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1、教材分析]这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。　3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。[教学重点、难点]1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

2、[课时划分]两课时[教学目标]1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。3、能结合课文分段，概括段意。[教学准备]挂图、卡片若干。[教学过程]一、谈话引入新课，激起兴趣：　　1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。　　3、带着这些疑问请学生先自读课文。[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议

3、”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。] 　　二、检查自学：　　1、检查生字词。　　chuīdāoxièlǎoxiētǒnɡjiá炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止　　（1）自己读读这些一类字和二类字，你有

4、什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、（2）集体认读。2、检查朗读课文。、（1）分节朗读。（2）评议纠正。　三、初读课文，整体感知：1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？　　2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）　　3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）　　四、再讲解课文，理清条理：　　1、课文哪一部分是讲田老师怎

5、样上课的？（第3~7自然段）　　2、把这部分再读一读。　　3、小组合作讨论分段及概括段意：第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。　　五、指导书写：　　1、复习生字词：　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。　　（2）指读。　　（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）　　

6、3、描红、临写。　　4、评价：　　（1）学生互评：　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。　　（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。作业设计一、先比较，再组词。诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）胜（）尾（）享（）桶（）镜（）盛（）二、多音字组词。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{种{zhènɡ()zhònɡ()　　zhé()shǔ()折{数{shé()shù()三、填字成词。身（）其境引人入（）终（）难忘（）（）动听（）然而止教（）之恩　　　　　　　　　　

7、　　第二课时[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。[教学准备]小黑板、挂图等。[教学过程]一、复习导入新课：说说课文主要写了一件什么事？二、精读分析：1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”（1）指名读。（2）这首诗指哪首诗？（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关