语文北师大版六年级下册《矛与盾》教学设计

《语文北师大版六年级下册《矛与盾》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、北师大版六年级语文下册《矛与盾》教学设计【教材依据】《矛与盾》是北师大版六年级语文下册第五单元的一篇课文，是一则古代寓言故事。一、设计思路1、指导思想《矛与盾》是一则古代寓言故事，课文较短且晦涩难懂，学生的学习兴趣不是很浓。但课文作为寓言，蕴含着深刻的寓意，只有充分激发学生的学习兴趣，让学生自觉深入文本，才能读懂寓言，获得教育。《语文新课程标准》总目标中对文言文作出说明：能借助工具书阅读浅易文言文。鉴于此，本课的教学中主要关注两点：第一，关注兴趣：第二，关注学法（尤其是读书方法）。本课教学从学生已有知识出发，指导学生用已有的方法阅读文本，采用小组合

2、作交流的方法理解寓言，读懂寓言。同时注意学生兴趣的激发，如让学生说出寓言故事的名字，讲寓言故事。所以教学过程以培养学生能力，激发学生兴趣为主线展开。2、教学目标知识与技能①读通课文，读准加注音节字的读音②指导学生结合译文读懂文本的意思。方法与途径通过自读自悟，合作交流，理解寓意，以指导自己学习生活。情感与评价①懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避免自相矛盾。②评价采取学生自评，互评与教师评价相结合的方法。现代教学手段的运用多媒体课件3、教学重点与难点。教学重点：理解寓言中所蕴含的深刻道理；并能与现实生活相结合。（寓言就是为揭示道理，让人们引以为

3、戒的，所以本课的教学重点应放在理解寓言中所蕴含的深刻道理；并能与现实生活相结合）教学难点：能说出重点语句的含义，能用自己的话讲述寓言故事。（本课是文言文，词句理解是个难点）二、教学准备多媒体课件三、教学过程（一）、导入新课1.同学们，前边我们学习了许多寓言故事，你能说说这些寓言故事的名字吗？我们来个小比赛，看谁说的多。2.学生汇报。3谁能说说什么是寓言？3小结，揭题。（出示课题，并说说矛和盾是什么）（二）、了解作者及学法1.简介作者。2、回顾文言文的学习方法。（三）、初读文本1．听录音读课文，注意重音.语气和节奏。2.学生自由读课文。3．指名读。4

4、.齐读。（文言文语言表达形式与现代文不同，听录音朗读就是为了给学生思考和认真倾听的空间和时间，为读正确，读流利创造良好条件。同时使学生通过听读感悟文言文。）（四）、理解文本1、根据课后的译文，揣摩“鬻、莫、陷、也、于、物”等字的意思，理解每句话的意思。（自读、自悟是语文学习的基础，放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动感受、理解、品味字词句。只有大胆的“放”，才能放出学生的学习需要，放出学生个性化学习，放出学生的创新精神和实践能力。）2、交流自己的阅读收获。（五）、多媒体展示问题，小组合作讨论交流1、那个楚国人是怎样夸他的矛和盾的？试体会他叫卖的

5、语气。想想他可笑在哪里？他为啥会闹这个笑话？2、围观的人是以怎样的语气问他的？他们心里会想些什么？3、围观的人走散了，那个楚国人会怎样想？怎样做？怎样叫卖才能帮他卖掉矛和盾？4、这则寓言对你有何启示？5、现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。如何做才能避免闹出同样的笑话。（多媒体展示问题，让学生在小组内讨论交流，然后班级交流）（六）、朗读比赛1、朗读比赛。先在小组内进行，然后由小组推选优秀学生参加全班比赛。2、评选最佳朗读学生。（七）、拓展阅读（八）作业1.背诵《矛与盾》;2.把《矛与盾》排成课本剧，并进行表演。附：板书设计   矛与盾  盾坚，

6、物莫能陷矛利，物无不陷自相矛盾 （说话办事要实事求是，不要言过其实）四、教学反思1、激发学生学习文言文的兴趣小学生学习文言文，让他们喜欢文言文比什么都重要。培养兴趣，本人主要从两方面入手，首先，采用新颖有趣的教学方式，例如：说寓言故事名字比赛、讲故事，让学生在活动和游戏中学习文言文，也就是说让学生感觉到学习文言文的快乐，而不是枯燥乏味的死记硬背。其次，把学习文言文由外在的引导转变成学生内在的需要。主要帮助学生发现文言文本身内在的价值：文言文句式上和音调上的独特的韵律美是现代文所不具备的；文言文中有趣的故事发人深醒的道理令人回味无穷。只要让学生认识、

7、理解、体会这些，学习文言文就会成为学生内在的需要。2、培养学生学习文言文的方法新课程标中高年段目标中提出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。我主要指导学生借助书下注释，读懂文本的意思。在读中让学生初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。这一目标主要是在学生的读书活动中完成的，因此，本人注重设计学生的读书活动。读书分层次，每一次读书都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深入，步步推进。3、不足与改进方法本节课教学的不足之处在于学生讨论交流阶段讨论效果不佳，原因是教师指导不够，特别是对学习小组小组长的指导不够，小组长

8、的作用没有充分发挥，因此在今后教学中要明确小组长的职责，教师要深入小组参与讨论，使学习小组发挥应有的作用。