随班就读孤独症学生的学习能力培养

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1、随班就读孤独症学生的学习能力培养邓永兴（深圳元平特殊教育学校教师）本课要点了解孤独症学习能力培养孤独症谱系障碍孤独症（Autism）又称自闭症。社会交往障碍（核心障碍）言语和非言语交流障碍（家长最关注）狭隘兴趣和重复刻板行为。（表现最特别）感知觉异常（敏感迟钝）智力发育（智障天才）运动发育（灵活笨拙）延迟性学习能力（学了没学）孤独症谱系障碍孤独症谱系障碍（autismspectrumdisorder,ASD)（2013年美国）孤独症阿斯伯格症雷特综合征不典型孤独症儿童瓦解性精神障碍。孤独症谱系障碍的诊断筛查：改良婴幼儿自闭症筛查量表（

2、M-CHAT)克氏孤独症行为量表（CABS）交流与象征行为量表（CSBSＤＰ）鉴别：２岁儿童自闭症筛查量表（ＳＴＡＴ）　　社会交往问卷（ＳＣＱ）孤独症行为量表（ABC）　　　　社会反应量表（ＳＲＳ）诊断：儿童孤独症评定量表（CARS）孤独症诊断观察量表（ＡＤＯＳ）孤独症诊断访谈量表修订版（ＡＤＩ－Ｒ）智力评估　　　　孤独症儿童心理教育诊断量表孤独症谱系障碍共患病★注意力缺陷多动障碍(ADHD)，又称为多动症。注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍。★情感和行为障碍。焦虑、过度恐惧、惊吓、痴迷和强迫行为，对

3、危险的感知缺乏或过度反应，对疼痛不敏感或缺乏，而对触觉或声音过度敏感，易于发脾气、有攻击性行为，自我伤害行为如撞头，自己咬自己等一种或多种行为障碍。★精神发育迟滞。有人认为2/3～3/4的ASD儿童伴有精神发育迟滞。有近70%的ASD儿童的智商(IQ)<70。（智力测定、康复训练计划）★癫痫。发生率在13-30%之间，两个高峰，即儿童早期(2-5岁)和青春期两个阶段，且ASD患儿智力发育水平与癫痫发病风险呈负相关，即智力越低，癫痫发病风险越高，且癫痫的治疗越困难，而ASD症状更重、预后越差。★睡眠问题★胃肠道功能紊乱。不同程度的挑食行

4、为及进食困难（注：以上详细内容参见ASD常见的共患病一文，数据供参考）孤独症谱系障碍的干预治疗教育干预、行为矫正、药物治疗教育干预为主、药物治疗为辅医教结合，综合康复孤独症的干预原则早期干预（关键）科学性系统性个体化（IEP）（IEP方案）高强度（长期）社区化和家庭化孤独症教育干预行动要领全面评估现状明确教育训练目标（长期中期近期）确定教育训练内容选择教育训练方法撰写教育训练计划（IEP）安排训练环境（学校机构集体个别）制定教育训练程序准备教育训练用具训练---记录训练过程阶段性评估孤独症儿童的学习能力评估医学教育心理《自闭症儿童心理

5、教育诊断量表》7个领域及病理（情绪与行为）香港版北京版残联版智力测量、语言能力检查等等波特奇检核表、儿童适应行为等等智力障碍学生学习能力评估（广东省残联）孤独症儿童入学能力评估孤独症学生教育的目标促进正常化发展。消除过分行为，建立社会认同的行为。培养学习兴趣，提高理解能力和思考能力。发展沟通技巧。掌握独立生活技能，逐步融入社会。发展潜能和特长。培养休闲技能。孤独症儿童的能力训练生活自理能力训练语言能力训练认知能力训练交往能力训练运动能力训练行为问题的矫正劳动及职业技能训练社会适应能力训练孤独症儿童训练的重点学龄前期吃饭、穿衣、脱鞋与大

6、小便处理等生活自理能力；精细动作训练；运动能力训练；认知能力训练；语言沟通能力的培养。学龄期学校课程教育；早期着重于生活常规和独立学习、生活自理能力的培养，后期则应逐步发掘其特殊能力，如在绘画、音乐等方面的特长；语言交流及交往技巧训练；简单劳作训练。青春期了解自身生理改变，培养良好的卫生习惯；提高对社会的适应能力（社会功能康复）；进行职前培训；情绪行为问题的处理（顺利度过青春期）。孤独症的常用教育训练方法应用行为分析（ABA）结构化教学（TEACCH）地板时光（FLOOLTIME）游戏与文化介入（PCI）人际关系发展干预（RDI）社交

7、故事早期丹佛模式图片沟通系统SCERTS模式（综合模式促发儿童自发交流能力）孤独症的辅助干预方法感觉统合训练想法解读音乐治疗游戏治疗听觉统合治疗药物治疗。。。。。。孤独症儿童学习能力培养学习学习特点与能力培养教学原则教学方法教学组织形式何为学习？狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。广义:人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。学习包括知识的学习和技能的学习。孤独症学生的学习特点与能力培

8、养----学习动机薄弱、缺乏主动性兴趣偏狭、模仿力弱以及有自我中心的倾向。----被动、甚至可能作出不恰当的反应。兴趣偏执造成对正常事物不感兴趣，并不构成学习动机，而对异常事物却特别有兴趣，并能引起强烈的动机。----毫