随班就读智残学生劳动能力的培养

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1、”教苑责任编辑田雨随班就读智残学生劳动能力的培养沈锦木陈兴泉、,、,,一研究的意义水果知道它的形状颜色等摆料理家务参加力所能及的公益。,,劳动与技术教育是一个综合放原件拼盘课中采用个别指导活动和简单的生产劳动养成劳,。。性强与轻度智残学生生活实际和合作学习相结合的教学形式动的习惯和当地的生产实际紧密联系,且个别指导是在正常学生单独学习二课余同伴的帮带以实践为主体的基础性学习领时,教师对轻度智残学生个别化从儿童心理学角度来看,轻域。它对于培养随班就读轻度智指导,解决集体教学对轻度智残度智残学生在劳动能力的发展和,。残学生适应社会获得基本的生学生顾及不周的缺陷合作学习提高上具有两个基本途

2、径一是活自理能力显得十分重要,同时时,充分发挥同学的帮带作用,让轻度智残学生随着年龄的增长,可以培养轻度智残学生参与社会善于操作、责任心强的学生与其劳动能力也随之提高二是在劳、。,,活动生活起居的良好习惯在轻同桌给予指导尤其是一些易于动的过程中技能得到仿效与提度智残学生的成长阶段,不恰当操作的劳动让轻度智残学生尝试高。课堂中体现教师、同伴的指导的生活与教育条件阻碍着学生劳实践。在《水果拼盘》的教学中,让与帮助,在课余更能发挥同伴的动能力的发展。如果能通过一定轻度智残学生清洗水果,在教学帮带作用。的劳动技能的训练,使学生掌握使用刀具的前提下负责给水果剥保证轻度智残学生与正常,,。一些基

3、本的劳动知识与技能形削皮等工作努力促进学生形儿童中有尽可能多的活动时间让,。成良好的生活与劳动的习惯就成劳动的技能同班正常儿童在课间活动或各种。。,能为学生走向社会打好基础个别劳动训练课每周安排游戏中主动找轻度智残学生参加、“”“”二研究的实施一节轻度智残学生的个别劳动训在动和玩的过程中学习知识,“”,即有,一课堂师生的指导练课做到六有六定劳动和技能努力使轻度智残学生乐劳动与技术课堂是培养轻度方,,,。案有劳动记录有技术指导于参与劳动这是一条培养轻度。,,,智残学生劳动能力的主渠道在有辅导教师有劳动成果有总结智残学生劳动能力促进轻度智课堂教学中积极发挥教师,、、。的指导评比定主题定内

4、容定时间定残学生健康成长的阳光大道,作、,。。用对培养学生劳动能力极其基地定人员定形式如四年级开展结对活动让轻度智残。重要研究中我们选取了劳动与待人接物的训练内容为如何接学生与正常学生一起参加假日小、每、,,、技术课周一节的轻度智残学待客人送别客人如何对待陌生队活动通过分组劳动结对互,生个别化劳动训练课和班队课,,。“人来访如何做客去熟悉的客人助共同完成实践活动如在一开展对轻度智残学生劳动方法的,”,家与第一次去客人家如何问日当家活动中让轻度智残学生。。,指导与实践的锻炼路与同学扮演父母的角色打扫房劳。,。,、、、,动与技术课课前在劳班队课在班队活动中根间买菜做饭洗衣服照顾老人,、动

5、与技术课中安排前置性作业据学校的常规活动重大活动系把为家庭生活服务作为岗位,形、由教师伙伴老师给轻度,。。智残学列制订系统的劳动训练计划在成基本的生活自理能力,生安排劳动训练的内容提供预实践中帮助和提高轻度智残学生。注重评价反馈当轻度智残,先学如《水果拼。习与实践的机会的劳动能力如班队课中为中年学生把注意指向实践活动的时,盘》一课课前为轻度智残学生设级智残学生制定的目标是以学习候,同时也就把注意指向了实践,,计的前置学习内容为认识几种家务劳动学己的生活。,习管理自的结果因此在劳动训练中同伴©1994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishi

6、ngHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net”几责任编辑田雨教苑“,“”。“要对轻度智残学生的操作及时作育界那种拆除学校围墙扩展教基地要求家长给孩子一块责出评价,”的。”,,让轻度智残学生知道他育空间主张越来越强烈轻度任田孩子在父母的指导下可的劳动是否得到美好的收获。如智残学生的实践操作能力大于语以是包干家庭餐具的洗刷任务,果知道自己的操作出现错误,则言思维能力,因此,要让他们走出可以是负责家庭中地面的拖扫任在同伴的帮助下及时纠正。校门,到社会上开展实践锻炼,从务,也可以学种各类农作物,学习三实践的锻炼中提高劳动等能力。除了上街购翻泥、培

7、土、除草,学种青菜、芋、,、。,轻度智残学生由于身体心买物品还可以引导学生为邻居方瓜果在劳动实践中让孩子,、,,理等方面的缺陷在日常生活和的孤寡老人扫扫地擦擦桌做一体会到劳动的艰辛懂得要爱惜、,,,同学习中成功少失败多这就逐渐些力所能及的服务活动陪他们劳动成果时也提高了自己的损伤了他们的自信心,导致产生聊聊天,说说见闻给路旁的小树劳动技能。。,、、。消极的自卑思想因此在教学中培土浇水施肥等开展一些公了解和开展各类劳动活动给轻度智残学生创造良好的劳动益劳动,