走、跑、跳、投基本技能教与学方法手段设计

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1、走、跑、跳、投基本技能教与学方法手段设计古交市教研科研中心：芦秀清走、跑、跳、投基本技能的认识走、跑、跳、投是人体基本活动能力，人体基本活动能力属于体能的范畴。而走、跑、跳、投等是儿童通过后天学习才获得的生活技能，又属于运动技能。它们是人们从事体育活动的技术基础，也是田径运动的基础项目。走、跑、跳、投基本技能教学存在的问题1、教学内容比较单调，单纯地重复跑、跳练习，忽视学生的感受。2、只重技术教学，忽视学生积极投入、自觉锻炼的因素。3、直观地为完成任务而练习，忽视设计多种手段让学生自主选择。4、评价方式单一，以成绩记录评定，忽视

2、学生的过程性发展。走、跑、跳、投基本技能教学的原则1、针对性原则各项内容要根据课程标准的各项目标，学生年龄、生理、心理特点，有针对性的进行教学。教学以提高学生跑、跳、投的能力为主，注意基本技术和正确的身体姿势，同时防止单纯抓动作规格和技术细节的偏向，注重学生兴趣的培养。走、跑、跳、投基本技能教学的原则2、实用性原则过去过于重视一些正规的田径项目的学习，使得教学离学生生活实际较远。在保证学生掌握基本动作的基础上，进行一些接近学生生活实际的跑、跳、投练习，如不同方向的变向跑（跳），跳过不同距离的障碍、投飞盘、掷准等。走、跑、跳、投基

3、本技能教学的原则3、趣味性原则由于过去关注正规的竞技项目练习，使走跑跳投的学习显得枯燥，造成学生一定程度上对这些内容学习的反感。因此，教学方法要符合学生心理需求，对比较枯燥的内容进行趣味化加工，以提高学生学习兴趣和积极性。走、跑、跳、投基本技能教学的原则4、结合性原则每一项内容除了单独进行教学外，还可以在教学中进行组合练习。例如：跑的内容就可以和篮球运球跑、足球带球跑等结合起来，投掷也可以结合篮球投篮，足球掷界外球等进行教学。走、跑、跳、投基本技能教学的原则5、适宜性原则要根据学生的实际情况进行教学设计，内容、规则、难度、负荷要

4、科学合理，运动技术的难度要适宜，运动负荷以中等强度为主，控制在学生力所能及的范围内。体育课程标准中在“学习和应用运动技能”方面指出:水平三：初步掌握两三项田径运动技能小学各水平段相关内容的目标定位小学各水平段相关内容的目标定位体育课程标准中在“发展体能”方面指出:水平一：发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、等动作；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；在投掷中进行各种挥动、抛掷、转体的练习水平二：发展灵敏、协调和平衡能力。通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形

5、式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；通过多种练习形式发展平衡和协调能力水平三：发展速度和平衡能力。利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；从事各种迎面穿梭接力跑的练习各项内容在小学三个水平段的动作分布以省编小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，走、跑的内容在小学三个水平段中的分布如下：水平一走：自然走、前脚掌走、模仿走、各种姿势走、平衡走、合作走跑：自然快跑、直线跑、曲线跑、不同姿势的起跑、站立式起跑、快速跑、后退跑、障碍跑、合作跑、往返跑水平二跑：加速跑、50米快速跑、放松跑、障碍跑、接力跑、合作跑、多足

6、跑、自然地形跑水平三跑：蹲踞式起跑、50米快速跑、耐久跑、变速跑、接力跑、障碍跑、50*8往返跑以省编小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，跳跃内容在小学三个水平段的分布如下：水平一模仿跳、单（双）脚跳、单（双）脚连续跳、跳房子、勾脚跳、合作跳、立定跳远、单脚起跳，双脚落地水平二单双脚跳、上步单脚起跳、用头或手触悬挂物、一脚蹬地起跳，越过一定的宽度双脚落地、助跑几步，单脚起跳双脚落地、跳跃系列游戏水平三蹲踞式跳远、跨越式跳高、跨跳系列游戏各项内容在小学三个水平段的动作分布以省编小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的

7、生成》为蓝本，投掷内容在小学三个水平段的分布如下：水平一单（双）人抛接、多种姿势的抛投、掷轻物、掷准、原地正面持轻物掷远（准）、实心球游戏水平二各种姿势双手抛胶圈（大球）、各种姿势的单手投掷、前后站立投掷垒球、侧向投掷垒球、前(后)抛实心球、单手推圈水平三上步投掷垒球（绳结等）、助跑投掷垒球、双手头上向前（后）抛实心球、上步双手头上向前掷实心球、单双手推实心球、单手正面推实心球各项内容在小学三个水平段的动作分布走、跑、跳、投基本技能教与学方法（l）重视运用场地、器材和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造

8、良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。（4）面向全体学生认真解决好共性问题，尊重学生个性差异。（5）积极提倡自主学