《战争何时了》点评

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1、《战争和何时了》教学点评盐城市实验小学胥传红《战争和何时了》是苏教版品德与社会六年级下册第三单元《世界问题还不少》中的第一课，本课由“战争——人类最大的灾难”、“和平——人类永久的期盼”以及中国的“钢铁长城”，这三个部分构成。王杰老师执教的这节录像课是本课的第一课时，她希望学生通过参与本课的一系列活动，深切体会到：“战争——人类最大的灾难”、“和平——人类永久的期盼”。战争，对于生活在中国当下的小学生来说还是比较遥远的，但也不是太陌生，因为，从电视、电影、网络等媒体上，孩子们对战争肯定有一些初步了解，但对于战争给儿童、给人类带来的巨大灾难，战争的残酷性、战争的

2、危害等等方面，六年级的小学生了解得肯定不够全面，不够深入，那就更谈不上从内心深处反对战争，热爱和平。1、特别注重在真实情景的创设中强化体验。根据六年级学生的年龄特点和生活经历以及本课要达成的课程目标，王老师首先从发生在伊拉克儿童身上的真实故事《爸爸妈妈再也回不来了》，来引起学生对战争的思考，从而导入新课。紧接着出示儿童在战争中衣、食、住、行方面的图片以及在战争中丧生、受重伤和无家可归的数据来强化学生的体验，触动学生的心灵，使学生充分了解到战争给儿童造成的极大伤害，他们有的失去亲人，有的无家可归，有的身心遭到摧残，有的甚至失去性命……这样对生活在战争环境中儿童的

3、同情之心、怜悯之情便在同学们心中油然而生。更让我感动的是王老师并没有就此停止，正当同学们对战争中儿童产生同情、怜悯之情的时候，王老师又播放了发生在“二战”时期纳粹集中营里的一个真实的故事《叔叔，请把我埋得浅一些》，而且王老师对这个故事的处理非常的恰到好处，她课前特别用心地请了一个小女孩配音，还配上了音乐，这个故事讲得是如泣如诉，仿佛把大家带到了故事所描绘的情景中，3深深地打动了听课的每一位同学和老师，大家听故事的时候，眼眶中都含着泪花，听完故事后，同学们交流自己感受的时候，说得是那么的真切，那么的动情，从他们的话语中，我已经感受到了同学们对战争中儿童的同情以及

4、对纳粹、对战争的憎恨像种子一样深深地种植在他们幼小的心灵里。这样由点到面，层层深入地创设情景，特别注重在真实情景的创设中强化体验——是本课的第一个亮点。2、特别注重在历史细节的回放中激荡情感。本课的第二个亮点是特别注重在历史细节的回放中激荡情感。本课《战争何时了》是属于品德与社会课程中关于历史题材的教学内容。“历史题材的品德内容，到底应该教什么？怎么教？”常常是困扰任教这门课程老师们的一大难题。这样的教学内容，稍有不慎，就很有可能上成传统意义上的历史课，使学生无法体会历史中曾经有过的生命的涌动、热血沸腾和心灵震颤，而让一段历史只剩下年代、事件、人物这些索然无味

5、的历史筋骨。而王老师在本节课的教学中特别注重凸现一些关键的历史细节，让历史事件中的“人”从幕后走到台前，让学生与“历史中的人物”心灵相会，情感共鸣，从而捕捉到自己最真实的感受并放大这种感受，达到“观史如身在其中”的境界。比如，我刚才讲到的《叔叔，请把我埋得浅一些》就体现的非常到位。再比如，王老师对教材中《看，被枪弹击碎玻璃后的眼睛！》这张图片的使用也是独具匠心的，这张图片在本课的教学中一共出示了两次，第一次是在体现战争给儿童带来的伤害时出示的，并让学生交流：透过这双眼睛，你感受到的是什么？这样，从战争中儿童的一个细节——一双透过被枪弹击碎玻璃后的眼睛，把班级里

6、的孩子带入到战争的情景中去，从而体会战争中孩子的恐惧，不安，伤心，失望、无助……在本课的即将结束之际，王老师又出示了这张图片，同样是通过这双眼睛，让同学们想象：透过这双眼睛，你知道她在渴望什么？再比如，对于《南京大屠杀》这段历史的处理，这是教材中所没有的，是王老师补充的内容，她精心选3取了关于南京大屠杀的一些经典画面制作成多媒体课件播放给学生看，看后让学生交流：在这段录像中，你印象最深的画面是什么？让学生从印象最深的细节看历史，这样更鲜活，更能激荡学生的情感，也更能触动学生的心灵。许多个鲜活的画面组合起来就构成了南京大屠杀全貌。那么南京大屠杀给中国人民带来了什

7、么样的痛苦？给南京这座城市带来了什么样的灾难？在学生的脑海中就不仅仅是年代、事件、人物这些索然无味的历史筋骨，而是一个个带着学生复杂情感的鲜活画面。只有这样，学生才能深切感受到战争的残酷以及战争给人类带来的巨大灾难。人们常说“在“史”“实”对接中积淀道德”，了解历史，就是为了从历史中吸取教训，获得智慧和力量。从本节课学生的交流中，我看到了这一课的现实意义，反对战争，热爱和平的理念将会深深地根植在孩子们的心中。3、特别注重在自主探究的活动中培养能力。这节品德与社会课，王老师极倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂上创设了一系列的活动，让学生在在活动中展示自我，在

8、活动中体验感悟，在活动中震撼心灵，使学