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1、新高中英语教材的教学思路一、对新课标与新教材的总体认识二、课堂教学的总体设计原则和思路三、教材中各部分的处理思路四、教学中如何实现课程目标五、如何进行课堂教学评价对新课标与新教材的总体认识(1)1.关于新教材的关键词:*以学生为主体(学生学了多少,做了多少?)*为用而学---学会用语言做事;学会学习;学会做人*学中做,做中学---体验，发现，归纳，运用,创造，探究，发展---自主意识，合作意识，情感意识的形成*以话题为中心呈现听说读写的材料和学习任务(contentbased;taskbased)对新课标与新教材的总体
2、认识(2)2.使用新教材必须明确以下几种关系:*教材与教学的关系“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”（新课标61页（二）教材使用建议）*教师与教学的关系（教师精讲，学生多练）*考试与教学的关系课堂教学的总体设计原则和思路(1)1.新教材的单元整体教学设计和整合1)新教材整合的原则a)通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，明确教学目标和重点,结合实际(学生认知水平,心理特点等),恰当取舍。b)建议以Student’sbook为课堂教学的中
3、心,把Workbook作为课堂内的补充或替代材料和课外学习的延续材料。c)整合时以话题内容的相关性为线索，较容易实现课堂教学的最优化;2)新教材整合的理念a)倡导图式理论，坚持input-basedinstruction的教学理念，运用英语“四位一体”语言技能体系，即b)语言知识的学习与语言技能的训练始终在课堂内外有机整合c)学习策略,情感意识,文化意识的渗透与培养贯穿其中WSLR---Writing(includingtranslation)---Speaking---Listening---Reading课堂教学的
4、总体设计原则和思路(1)3)新教材重组的方法删减法扩充法简化法调整法替换法4)新教材重组的方式和实例通常每单元7-8课时，可这样整合：Warmingup&Reading:1-2periodsLearningaboutlanguage:2periodsUsinglanguage:1-2periodsRevisionoflanguageitems:1periodQuizandevaluation:1periodBook5Unit2单元整体课时设计*每节课的容量均包括课外任务Period1---Warming-up;Pre-
5、reading;Reading；LearningaboutlanguageEx.1阅读课（微技能的训练，文章从浅层到深层的理解,生词的初步学习-音形意）Period2---LearningaboutLanguage（1），P12Ex.2Reading中的词汇句型及拓展Period3---LearningaboutLanguage（2）语法Usingstructures-1(P50)语法课Period4---UsingLanguage；综合活动课Period5---P51-53ReadingTask-WritingTas
6、kPeriod6---Reviewandpractiseusefullanguageitems(P50Ex.2,3及自编练习或配套练习册)andSummingup(P8);Period7---Quizandevaluation(Learningtip(P8);Checkingyourself(P47))课堂教学的总体设计原则和思路(2)2.单节课的设计思路和原则*Studentcentered(studentsofalllevels);*Inputfirst&Scaffolding;*Integratingskills
7、;*设计课堂任务时应考虑的基本因素:?有多少学生能参与任务的完成(兴趣,能力)?是否给予足够的支持(语言,心理)?体现了课标的哪些目标,是否得以实现教材中各部分的处理思路(1)1.Warming-up的两种处理建议:*作为Reading的热身(Book5,Unit2);*作为单元的热身,与Workbook的任务整合(Book5,Unit5---Warming-up,Workbook的ListeningandTalking);Warming-up作用在于提起学生的兴趣和思考,引发进一步学习的欲望,所以对于学生暂时不清楚的
8、,有争议的问题,教师可不必急于解答,可引导他们在单元学习的过程中找出答案。如果单元的材料中没有现成的答案，可通过课前预习和课后探究的方式解决问题。尽可能让学生养成自己能做的事自己做的习惯。?学生是否在用语言做事?学生是否能关注到新的语言现象(意义,形式)?体现了课标的哪些目标,是否得以实现教材中各部分的处理思路与实例分析(2)2.
