浅谈多媒体辅助阅读教学的

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1、浅谈多媒体辅助阅读教学的“入”与“出”当阳市富里寺小学：唐习香[内容摘要]多媒体辅助阅读教学就是把文本中文字的优美，语言的生动，情感的强烈通过技术充分地展示出来，并有效的服务于教学效果，所以是目前很多语文教师首选的阅读教学手段。为了让多媒体辅助阅读教学的作用发挥到最佳，使用时，教师要进“入”多媒体，通过多媒体的声、形、像对学生视、听觉的共同作用，把学生的身心全部带入其创设的意境和氛围中，引领学生身临其境的赏美、生情、思文、悟理，并在其感染下，学得更有趣，更有生气。在它尽显风采的同时，还要适时适机地跳“出”来，冷静理智地慎

2、用，突出“准”“精”“巧”“活”，使它的应用更加智能化。[关键词]多媒体阅读教学　　现代信息技术运用到课堂教学中已不鲜见，其主要形式是多媒体辅助教学。多媒体在课堂教学中的运用为学生营造了极佳的学习氛围，提供了大量的信息，拓宽了学生的知识面，扩大了学生看世界的视野，引领学生更深入、更广泛的投入学习，培养了他们搜集信息的能力和创新意识，也增进了学生对周围世界的了解。　　多媒体技术在小学语文教学中的运用是比较广泛的，尤其是阅读教学。把文本中文字的优美，语言的生动，情感的强烈通过多媒体技术充分地展示出来，并有效的服务于教学效果，

3、是目前很多语文教师应用多媒体辅助阅读教学主要的目标和方向。那么如何有效的应用呢？根据多年的思考和对教育教学的亲身实践，笔者深知，所谓多媒体在阅读教学中的有效应用，既不是一味依赖课堂上对其技术机械的展示和操作，也不是多多益善的灌输，而是在多媒体技术的作用下，学生能有效的自主学习，并在自主学习中提高主动参与的学习热情和语文综合能力，内化他们多元化的思维方式和创新能力。所以，在进行阅读教学时，运用多媒体应做到用弃因效，入出自如。　　第一、入。　　“入”就是进入、投入，即通过多媒体的声、形、像对学生视、听觉的共同作用，把学生的身

4、心全部带入其创设的意境和氛围中，引领学生身临其境的赏美、生情、思文、悟理，并在其感染下，学得更有趣，更有生气。　　一、入景赏美。　　多媒体服务教学最大的优势就是它能用最直观形象的美丽的画面和动听的声音，来创设学习环境吸引学生的感官，使学生不自觉地进入学习状态。所以在教学中，教师可充分发挥它这一优势，利用各种途径为学生提供最优美的学习场景，学生在美的感召下，轻松愉快的体验学习的美好，在享受学习的美的同时，也提高了审美情趣。　　如《自己的花是给别人看的》整篇课文都充满着花的香味和形美，尤其那“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色更是美

5、不胜收，令人心旷神怡、浮想联翩。那么在制作本文的多媒体课件时，应突出这一主旋律，即把各种各样、五颜六色、千姿百态的花经过处理搭配在一起，用来作为大屏幕的背景，可以把出现在大屏幕上的任何内容，甚至图标、按钮都用各种花来代替。这样扑入学生眼帘的都是美丽灿烂的花，学生在这花的海洋里，寻觅花美，感受人美，审美情趣得到了升华，审美素养得到了提升。　　二、入文促思。　　多媒体通过展示声像来吸引学生是其最大的特点，但是有重点、有层次地展示课文内容，并链接与课文相关的文字资料，它也具有独天独厚的优势。所以教学时，教师可以把课文的重难点内

6、容，及教师在课堂上需要指导学生的文本内容，适时地出现在大屏幕上。还可以利用网络资源相机地带领学生进入教师课前制作好的网站查阅相关资料，师生互动，共同化解重难点，深入思考并理解课文内容。　　如《农业的变化真大》）一文，从严冬花果、彩色棉花、无土栽培等方面叙述了现代科技下的农业特点，虽然语言形象生动，但是对于二年级学生，尤其是生活在城市的孩子来说要深刻地领会这些变化，还是比较难的。教学“无土栽培”这节内容时，可以把这段文字出现在大屏幕上，先让学生读、提问，然后再请学生带着问题点击“无土栽培”这一术语，查阅相关的图文资料，还可

7、以在网上动手操作无土栽培的过程并转化为语言，同位相互介绍。这样在多媒体的环境下进入文本学习，能使学生对本文内容产生更深刻的印象，同时在网上操作和图文转换的过程中，促使学生对文本内容更广泛、更深入的思考，能激发学生的多项思维。　　三、入境生情。　　多媒体是化文本内容为学生的直观感受的最佳途径，它所创造的意境不仅给学生提供了接受美的熏陶和思维被激活的平台，而且还让学生在学习的过程中对文本内容产生积极的阅读情感。所以教学时，教师可充分利用多媒体创设能让学生触动心灵、产生情感的氛围，与作者共呼吸，同哀乐，从而更深刻地体会课文的思

8、想感情。　　如《凡卡》（人教版十一册第21课）一文向我们介绍了凡卡写信和回忆两部分内容，重点突出了凡卡的悲惨生活，意在揭露当时俄国社会的黑暗及唤起学生对穷苦孩子的同情。其中唤起学生的同情心是教学难点，因为凡卡的时代毕竟离现在的生活很远，学生很难体会到凡卡生活的痛苦。那么教学时，教师可以选比较悲哀的钢琴曲《秋日听雨》为