多媒体辅助小学语文阅读教学的探索

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1、多媒体辅助小学语文阅读教学的探索杨彩霞山东省青岛市黄岛区琅哪台小学266000课内学习的语文基础知识在课外得到运用，会提高学习兴趣；广泛的课外语文实践，使我们的语文知识和技能得到充分的运用与练习，更容易培养良好的学习语文的习惯和熟练的语文技巧。说多媒体快捷，是由于教者在预置教学中，能将所授知识通过课件屏幕展示，从而取代了粉笔书写的环节，大大节省了教学时间。同时多媒体它集文字、图形、图像、动画影像等各种信息传输手段为一体,富有真实感和表达效果，易让学牛接受，也有利于相关概念的理解和掌握，而调动学牛情绪，形成注意力和课堂学习兴趣。一、小学语文阅读教学的

2、现状1.课程设置不合理。在小学语文阅读课程教学上，教师比较注重课堂上的教学过程，而忽视了课外资源的开发与利用。如果单单只靠教师在课堂上的言传身教是不能让学牛真正地学习到有用的知识的，因此要正确设置小学语文阅读课程内容，学牛要积极地在有限的课程设置的情况下，多加强课外的学习，才有保障学习的时效性和实用性。2.教学方法陈旧。教师在教学的过程中，仍然采取传统的教学方法。在应试教学的影响下，采取以教师满堂灌为主的教学模式，理论与实践相结合的教学内容，这样会让学牛感觉到学习的枯燥无味，进而失去学习的兴趣。3.互动式教学缺乏。由于教师教学水平和素质因素，使得互

3、动式教学方法的运用较少，在课堂上很难让学牛参与到学习中去，导致学生不能正确地面对自己的小学语文阅读学习和接受能力。在参与课堂活动时显示出不够积极地态度。二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略1•紧扣教材重点，有的放矢。好的多媒体教学应该是目标明确、重点突出、有的放矢的。从目的方面，运用多媒体课件的目的是激发学生的学习兴趣，培养学牛逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为丰富具体、拓展并延伸教学内容。但这两个方面绝对不能与教学目标分离。小学生写作能力跟i般的学习方式相比会

4、有显著的改善，其中原因可能是经由合作学习的学生，其思考层次有可能加深加广的现象，产生此现象的原因可能是因为小组合作的学习方式会让学生在互相讨论时将想法组织起来，并降低写作吋的焦虑感，在通过同学的相互竞争增加写作创造力，种种因素都可能是让学生作文质量增加原因。2•个性突出鲜明，富有创意。一个优秀的多媒体教学课件不仅能全面表达教学内容，还应富有较好的创意。也就是说，课件应是对教材内容的再造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象,而且能激发学生的创新思维。这就要求教师在制作课件吋，首先根据所选课题分析知识结构与学生特征，依据先进的教育理论和教学设计思想，选

5、择最佳的教学过程设计。3•适度的艺术性，激发情趣。教学本身就是一种艺术。优秀的教师在好的教学过程中，包括其所采用的理念、技巧，甚至资源、工具等都在实现其教学目的的同吋，能够被其它人“鉴赏”。因此一个高质量的多媒体课件要体现适度的艺术性。此外，教师不仅要考虑知识的表现和媒体的运行，还要顾及学生的感受,要用富有情趣的讲解来感染学生，切忌机械、单纯地操纵机器。教师在上课前发给学生课文内容探究单，其探究单是由教科书厂商提供。在上课前，教师会要求学生完成课文内容探究单，由组长在上课前检查小组成员完成的状况。在课堂开始吋，进行小组讨论并上台进行发表。当学生发表

6、完内容，让各小组进行补充,再由教师做补充。在每个小组报告完吋，由学生共同进行总结，之后教师进行最后总结。教学开始前先进行比赛规则说明，例如：注音和笔顺（低年级有进行笔顺）正确者，各给予一分等。活动开始先随机抽取每一小组的一名组员，上台写岀教师说岀的新词和进行造句。最后让台下各组针对台上同学有错误的地方予以订正，教师将错误地方用红笔划记并进行订正，最后再让全班书写一次。教师在上课前先发给学生大意问题单和内容深究单，让学生在上完课后，进行大意问题单和内容深究单的填写。当学生撰写完成吋，再让学生依小组方式讨论，最后让教师根据学生写完后的内容进行修改与订正

7、。1.倡导教师主导下的有意义活动教学。启发式教学思想强凋“知行合一”，认为学习是知与做相统一的主动行为。因此倡导教师主导下的有意义活动教学。强调教师在学生思维“最近发展区”内设置学习任务。让学生用自己已有的知识、经验、判断力等去解决新问题、完成新任务；强调让学生面对适度的学习困难。以提高学生的智力参与度，促使学生经过自己的独立思考完成学习任务，获得对学习任务所内涵的精神、思想和方法的体验与感悟。语文教学是在教师的主导下，有目的、有计划、有组织地学习语文知识、培养语文能力、发展智力的过程，是学生语文认知结构发展的主要途径。学生的语文认知结构在语文教学

8、中的不断发展，是一个语文认知结构的组织和再组织过程。在这个过程中，语文认知结构逐渐由低水平向高水平进化。小组做中学教学策略