多元智能化测评和开发

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1、多元智能：风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴美国哈佛大学新发现多元智能测评与开发——风靡世界的教师家长和学生的洗脑风暴 孟万金博士修订（内部资料，版权所有，严禁复制）  没有不能成才的孩子，只有不能发现孩子成才方向的家长；没有学不好的学生，只有不知道如何因材施教的老师。多元智能分层教学，发挥每个孩子的最大优势！！！   第一章多元智能简介 一、每个人都有至少8项智能多元智能（multipleintelligence）由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳博士提出。加德纳认为智力是“一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化背景

2、之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”指出人类具有八种不同的智能，分别是：语言智能（linguisticintelligence）、逻辑――数学智能（logical-mathematicalintelligence）、空间智能（spatialintelligence）、身体――运动智能（bodily-kinesthetheticintelligence）、音乐智能（musicalintelligence）、人际交往智能(interpersonalintelligence)、自我认知智能(intrapersonal

3、intelligence)、自然观察者智能（naturalistintelligence）。每一个人在这些智能上的表现都是不同的，因而学习的途径和方式也不一样；家长和老师如果能及早发现孩子的多元智能特点——即哪些智能呈现优势，哪些表现出劣势，因材施教，每个孩子都能成功，每个学生都能学好。 二、多元智能的优点是为每个孩子的最大发展提供了科学依据多元智能突破了传统片面的智力观。传统智力以智商（IQ）高低来标志孩子聪明的程度，这实际上是非常片面的，传统心理测验所测的智商（IQ）只是以语言和数理逻辑推理为核心，并未包含人类的全部智力要素

4、；因而，建立在传统智力观基础上的学校教学和家庭教育也是不健全的，它只为那些在语言和数理逻辑推理方面表现优秀的孩子提供了对口的培养，只能使少部分学生优秀，大部分学生跟上，还有一批学生掉队。特别对那些身体――运动智能、人际交往智能优势的孩子更是不公平，因为他们常常被扣上“活跃分子，课堂纪律的破坏者，不听话的孩子”等帽子。由于，多元智能强调每个人都有至少8项多元智能，每个人在这8项智能上又各有自己的优势，这就为让每个孩子学好找到了科学依据。 三、多元智能的8个方面1、语言智能（linguisticintelligence）：有效地运用

5、口头语言（如讲故事、演说家、政治家）或书写文字的能力（如诗人，剧作家、编辑或记者）。这项智力包括把句法（语言的结构）、音韵学（语言的发音）、语义学（语言的意思）、语言实用学（语言的实际应用）结合并运用自如的能力。2、逻辑――数学智能（logical-mathematicalintelligence）：有效地运用数字和推理的能力(如数学家、税务会计、统计学家、科学家、电脑程序员或逻辑学家)。这项智力包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张（若－则，因果）、功能及其它相关的抽象概念的敏感性。3、视觉空间智能（spatialintellig

6、ence）：准确地感觉视觉空间（如猎人、侦察员、向导），并把所知觉到地表现出来（如室内装饰、建筑师、艺术家或发明家）。这项智力包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系地敏感性。这其中也包括将视觉和空间地想法立体化地在脑海中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快地找出方向的能力。4、身体――运动智能（bodily-kinestheticintelligence）：善于运用整个身体来表达想法和感觉（如演员、运动员或舞蹈家），以及运用双手灵巧地生产或改造事物（如工匠、雕塑家、机械师或外科医生）。这项智力包括特殊地身体技巧，如协调

7、、平衡、敏捷、力量、弹性和速度，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力。5、音乐智能（musicalintelligence）：觉察、辨别、改变和表达音乐的能力（如音乐爱好者、音乐评论家、作曲家、音乐演奏家）。这项智力包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。6、人际交往智能(interpersonalintelligence)：觉察并且区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示，以及对这些暗示作出适当反应的能力（如影响一群人，让他们按规定做事）。7、自我认知智能(intr

8、apersonalintelligence)：有自知之明，并据此作出适当行为的能力。这项智力包括对自己相当了解（自己的长处和短处）。意识到自己内在的情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。8、自然观察者智能（naturalistintellig