儿童多元智能化测评七项

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1、儿童的多元智力评估核查量表为了帮助广大教育工作者更好地了解儿童各种智力的表现特点，较好地了解儿童各种潜能并使其得到尽可能大的发展，特制定多元智力评估核查量表。该量表不是为了测试孩子有多聪明，而是帮助教师和家长了解孩子将来可能有杰出表现的性向，从而进行适当的教育。华德·加德纳在他的力作《心智的结构》中提出了“多元智力理论”。他认为：智力开发不是一种能力，而是一组能力，每个人有7种智力。这7种智力在人的身上不同程度组合，构成了他（她）的智力特点，并以独特的表现方式存在。他有他的优势智力领域，当然也有弱势智力领域。而在不同领域

2、、不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。他还指出：几乎每个孩子都有自己的优势智力领域，以及在该领域中擅长的一种或几种才能。　　有的孩子表现出空间天分，他们的视觉似乎特别发达，喜欢把事物视觉化，即把文字或语音信息转变为图画或三维形象，可能在绘画、摄　影、建筑或服装设计、造型艺术等方面表现出兴趣和特长。有的孩子表现出音乐天分，他们的听觉特别发达，很小就表现出对音准和声音变化的高度敏感，并能迅速而准确地模仿声调、节奏和旋律。　有的孩子表现出身体运动天分，他们能很好地协调肌肉运动，体态和举止优美而恰当，他们通常在体

3、育运动、戏剧、机械和其他操作工作中有杰出表现，很容易成为运动员、舞蹈家、机械师和外科医生。　　有的孩子很有逻辑——数学天分，他们喜欢并擅长计数、运算，思维很有条理，经常向家长或老师提问题，追问为什么，并愿意通过阅读或动手实验寻找答案。如果他们的好奇心能得以满足，那么他们很可能在理科学习和研究上取得好成绩。有的孩子很有语言天分，他们说话早，对语音、文字的意思很有兴趣，喜欢听故事、讲故事，喜欢绕口令和猜谜语等语言游戏，喜欢读书和听别人读书，他们很可能成为成功的作家。　　有的孩子擅长人际交往，他们比较容易理解他人的感受，能够和

4、各类人相处，在各种情况下，都能恰当地表达自己的意见，经常充当团体的领袖人物，他们比较容易在政治、教育、管理或社会活动等领域取得成功。有的孩子善于了解自身的能力和情感，他们喜欢独立工作，善于反省自己。　　视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、逻辑——数理智力、言语——语言智力、交往——人际智力、自知——自省智力，这7种智力，每个人身上都或多或少的存在，只是其组合和发挥程度不同。这7种智力不存在哪一种重要。它们在个体的智力结构中都占有重要位置，处于同等重要的位置。就如同我们无法用一个适用于任何人的统一的评价标

5、准，来评价一个人的聪明和成功与否。多元智力开发启发我们：　　每个孩子都有自己的优势领域，有自己的学习类型和方法。儿童中不存在聪明孩子和笨孩子，所有孩子都是具有自己智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。需要成年人，特别是父母探索的是孩子在哪些方面聪明和怎样使他（她）更聪明的问题。　　目前我们的学校教育偏重于重视言语——语言智慧和逻辑——数理智慧。学校课堂教学的主要方式还是讲授，这种教学方式是读书、背书、回答问题和书写答案。考试往往采用单一的纸笔测验形式，也是侧重对逻辑——数理智慧和言语——语言智慧的发挥和考察。对学生的

6、智力水平测量也是侧重于逻辑数理和语言智慧方面（以智商IQ为指标）。　　这种传统的教学与评价体系对那些具有其他5种智力优势领域的孩子是很不公平的。特别是喜欢自己动手操作、靠实践活动获取信息、喜欢追问为什么、需要和同学交流才能理解讲课内容的孩子，他们所擅长的学习方式得不到学校或教师的肯定和鼓励；他们可能被子老师或同学视为不守纪律的、多动的或笨拙的学生；他们可能在单一形式的考试中屡次遭遇失败。长此以往，他们擅长的智力因得不到适当的培养而僵滞、萎缩，这无论对个人还是对社会都是一种人力资源的巨大浪费。　一、语言智力1.写作能力高于

7、同龄儿童。2.善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话。3.善于记人名、地点、日期或一些琐事。4.喜欢文字游戏。5.喜欢看书。6.书写正确。7.喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏。8.喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）。9.在同龄儿童中词汇丰富。10.与人交流时善用言语。二、逻辑—数学智力1.对于如何做事会问很多问题。2.快速心算。3.喜欢数学课。4.对计算游戏感兴趣。5.喜欢象棋或其他策略游戏。6.喜欢逻辑难题或智力难题。7.喜欢把事物分类或分等。8.喜欢做高度思考过程的实验。9.思考方式比同龄儿童更抽象化

8、、概念化。10.比同龄儿童对因果关系更有概念。三、空间智力1.可以说出清楚的视觉表象。2.阅读地图、图表比文字更容易。3.比同龄儿童更喜欢想入非非。4.喜欢艺术活动。5.比同龄儿童画图画的好。6.喜欢看电影、幻灯片或其他视觉上的表演。7.喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏。8.制作有趣的立体模型。9.阅读时从图画而不是文字