地理人教版七年级上册教学设计.1多变的天气教学设计(公开课)

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1、第三章天气与气候第一节多变的天气主讲老师：吴奕旋班级：七（5）班地点：VCM时间：2016.5.123《多变的天气》教学设计授课章节第三章第一节课题天气与气候——多变的天气授课课时1课时课型新授学情分析基于七年级5班的学生已经有一定的逻辑思维，但是仍缺乏系统的分析归纳能力以及“生活地理”的意识，针对本班存在的情况，本课利用问题导向法、情景教学等方式针对性地对学生进一步培养提升。教学三维目标知识与技能：1．区分“天气”、“气候”以及天气的影响。2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3.对空气质量的了解，认识洁净空气、保护

2、环境的重要性。过程与方法：1.初步学会联系实际区别天气与气候。2．通过对天气与气候的特点分析使学生学会分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。情感态度与价值观：增强学生对大气环境的保护意识。教学重难点1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。教学方法问题导学、情境教学、分析归纳法教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备明确三大学习目标①增强本节课学习目的性一、识别天气与气候1、聊“天”时间2、提问：平时从哪些方面描述天气？自由发言感受“生活地理”承转1、我们常用阴晴、风雨、

3、冷热等词描述天气。2、板出天气与气候的概念（强调天气时间短、气候时间长）完成天气、气候的表格对比①联系生活实际区别天气、气候二、看天行事引导分析47页活动题，认识天气对生活生产的影响1、利用古诗词区分天气、气候2、天气与人类息息相关，说说天气的影响图文结合分析设置情境周末老师想去汕头海边玩，请大家帮我想想可以从哪些途径预知后天的天气情况？学生讨论发言理论实际相结合，分析总结3小结通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况。回答：可从报纸、互联网、电视等的天气预报获取灌输从生活学习地理的意识1、播放汕头天气预

4、报视频（潮汕话版）2、利用课本插图对常用天气符号的解读和识记3、风的符号的解析1、设置问题并在地图识记常用天气符号2、选取城市争当主持人播报天气预报活动（老师预先示范播报天气预报）①小组合作讨论②通过象形记忆等方式识记过渡1、在天气预报中我们常常还可以看到卫星云图。2、卫星云图可以借助云层分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。根据课件出示的题目分析问题具体问题具体分析三、空气忧虑在日常生活中，我们不仅关注天气变化，而且越来越关注空气质量。（列举北京雾霾马拉松比赛并提出问题）1、划记污染指数并理解其概念2、各抒己见对于环境污染治理

5、的具体措施从身边发现问题，解决问题四、回顾总结这节课我们学习了什么内容？回顾学习目标学生总结、概括、发言查漏补缺、取长补短五、板书设计第一节多变的天气区别天气和气候天气的影响天气预报常用天气符号风向卫星云图多变的天气天气及影响明天的天气怎么样我们需要洁净的空气3［附］课堂练习1.下列形容天气的句子是（）A.夜来风雨声，花落知多少B.四季无寒暑，一雨遍成秋C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D.五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝2.2011年12月国家环保部将PM2．5（可入肺颗粒物）纳入常规空气质量评价，下列措施有利于降低PM2．

6、5浓度的是（　）A．家庭用煤炉做饭   B．植树造林C．增加私家车的数量 D．农民焚烧秸秆读图，完成3～4题。 3．在甲、乙、丙、丁四幅图中，示意台风天气符号是（    ）A．甲  B．丙  C．丙  D．丁4．上面四幅图中，天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动相吻合的是（    ） A．甲  B．丙  C．丙  D．丁教学反思《天气》这一节课跟生活息息相关，这节课比较好的灌输了“生活地理”的意识。首先第一个环节是聊“天”时间，从今天的天气入手，从而导出天气的概念与影响。第二个环节是天气预报，从平常电视网络中最常见的预报

7、着手，这一部分利用学生活动提高了地理课堂的浓度，并且设置不同的问题渗透至课堂热议讨论中。最后一个环节利用时事新闻，北京雾霾天马拉松比赛导出空气污染指数以及各抒己见治理空气污染的措施。整节课思路清晰，线索明显，知识版块完整，只是在个别环节细节处理上仍需改进和加强。比如㈠在天气预报环节中，在播放完视频之后给学生充足的时间，加上老师再示范，学生在识记天气符号的效果会更加强；㈡针对性提问问题，并及时准确地引导学生讨论回答，增强课堂的时效性。3