地理人教版七年级上册第一节

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1、第一节地球和地球仪【学习目标】基础知识：1．了解人类对地球是球体形状的认识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小，知道地球仪是帮助人们认识地球的模型；2．学会在地球仪上识别经线、纬线，能准确区分经纬线，理解经纬线的特点；3．学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。基本技能：1．能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的基本构造；2．能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点；3．能利用经纬网给任何地点定位。情感、态度、价值观：1．通过学习人类为摸索地

2、球的形状而经过的漫长、艰苦的探索和实践，接受有关科学史的教育，培养热爱科学的品质；2．通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。【教学重点】1．用数字描述地球的大小等。2．了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。3．熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途；【教学难点】1．用数字描述地球的大小，制作地球仪等。2．掌握经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。3．熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置。【教学方法】讲授法、讨论法、小组

3、活动教学等。教学设计【教学过程】一、地球的形状和大小 教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？今天，我们就来学习和感受一下。 先请同学们看看这幅图：（课本P2图1．1“天圆地方”），读图思考： 问题：我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。  师生互动：教师利用多媒体展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。 师生互动：鼓

4、励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。 教师：人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ 教师：接下来，让我们来看教材P4页图1．2“地球的大小”，看看教材是如何说明地球的大小的？ 学生：看图、讨论活动等，找出是通过“平均半径”、“最大周长”和“表面积大小”等数字来说明地球的大小的等等。  二、认识纬线3 多媒体展示问题：1．纬线的定义，用自己的话提炼出要点。2．纬线的形状？3．纬线长度及变化？4．地球仪上有多少条纬线？纬线指示的方向？讲述：请大家停止讨论

5、，就这几个问题来分享讨论结果。提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表（板书。） 定义形状长度及变化指示方向纬线垂地轴，环地球圆由赤道向两极逐渐变短东西      过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。   学生回答：1．纬线定义（看书得出的结论）：和地轴垂直，并且环绕地球一周的大圆。2．纬线是圆的。3．长度不相等，赤道最长，往两极逐渐变短。4．地球仪上有无数条纬线。学生：（体会感悟）沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应该指示东西方向。三、认识纬度 教师承转：现在我们初步认识了地球仪上的纬线的基本

6、特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗？ 学生：回答，发表自己的观点。 教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有无数条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢？下面，我们还是通过活动来认识这个问题。归纳总结：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1．纬线的度数范围是0?－90?，赤道为0°，南北极点是90°；2．纬度从赤道向南北两极逐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。归纳总结：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”的单词首字母“N”和“S”作为代号，分别表示

7、北纬（度）和南纬（度）。三、认识经线教师：（引导学生观察地球仪），让我们先来认识一下地球仪上这些连接南极和北极的大圆弧线吧，看看它们有什么样的分布规律。多媒体展示问题：1．经线的定义，仿照对纬线的描述，用自己的话提炼出要点。2．经线的形状？3．经线长度及变化？4．地球仪上有多少条经线？经线指示的方向？教师总结：因为在南北极点不连贯，所以我们说经线是半圆。两条相对的经线组成了一个大圆。过渡：第3、4个问题，同学们的讨论结果是什么？提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表（板书。）3教师启发提问：为什么说经线指示南北

8、呢？学生活动、讨论，交流收获：1．经线是：垂纬线、连两极。2．意见不统一。有的说是圆，有的说半圆。学生：体验（用手指沿着经线走不光滑，在南北极点被地轴挡一下），谈感受。学生：不能学生回答：3．经线等长。4．地球仪上有无数条经线，经线指示南北方向。四、认识经度讲述：与纬度相似，地球仪上的经线也有无数条，为了区别不同的经线，人们也给它们标定了度数，这就是经度。教