地理人教版七年级上册感受地球的运动

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1、教学设计基本信息名称《地球的运动》执教者李公强课时1所属教材目录人教版七年级第一章第二节教材分析本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。学情分析我校贾庄中学是一所农村普通初级中学，学生的基础知识、基本技能以及学习水平均处于较底水准。学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学

2、生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。教学目标知识与能力目标⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。过程与方法目标⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。情感态度与价值观目标⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。教学重难点重点1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动

3、规律。2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。难点1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。教学策略与设计说明本节抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。2.充分利用学生的生活体验和感受。3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入

4、新课（4分钟）第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗？学生回忆旧知回答。“温故而知新”，引入新课。新课教学（35分钟）地球自转有哪些特点呢？ 动画：“地球的运动”。自学P9第1、2段、第P11第1、2段。结合屏幕上<地球的运动>,完成学案“学生自主学习（一）”表格。培养学生的自学能力。 让学生展示学习成果，有针对性的鼓励。展示学习成果：“学生自主学习（一）”让学生展示自我，提高学习兴趣。昼夜交替现象是怎样产生的？①若地球不自转会产生什么现象？ ②若地球是一个

5、透明的球体会产生什么现象？探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。  让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。如果分别从北极和南极看，还能简单的说地球是自西向东转吗？教师动画点拨。表演者叙述，观察者完成“学生合作学习（一）”。了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。师生共同学有关时区的知识。和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究（一）”中的空。培养与他人合作的能力和意识。 师生共同探究：怎么统一时间呢?和老师一起分析、学习 完成学案“师生共同探究（一）”。分析问题能力，初步了解时区。

6、教师以诗的形式小结地球自转。说说对该诗的理解。活跃气氛温习知识播放动画“走过四季”。观看动画。缓解气氛，感受四季之美和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究（二）”。生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习（二）”作为知识准备。组织学生分组探究，并给予指导。小组合作探究“太阳的公转”。合作探究能力。你学到了哪些地球公转的知识？用动画补充或强调。利用“学生合作学习（二）”展示学习成果。检验合作学习情况。了解科学史上的“天转还是地转“之争。阅读“是天转还是地转”。培养坚持真理，崇尚科学的精神

7、。结合动画，和学生一起学习五带的划分。利用“师生共同学习（三）” 。展示学习成果：五带。太阳公转知识的延伸。延伸拓展：思考并回答。检验学习情况。课堂小结（5分钟）这节课我们学到了哪些知识和技能？有什么感想？（梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。）布置作业1分钟<课时训练>第2节　《地球的运动》板书设计      自转   自西向东 24小时  昼夜更替、时间差异 地球的 运动       公转   自西向东  一年  四季变化、五带教学反思本节课讲解了地球的自转和公转的运动现象和运动周期，引入

8、了“天”和“年”两个常用的计时单位。七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。充分利用学生已