地理人教版七年级上册地球的阅读

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1、地图的阅读教学设计培英中学邹楚依【学习目标】1．知道地图的三要素分别是什么，了解三个要素的用处。2．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯（没有经纬网和指向标时）确定方向。3．理解比例尺的概念，掌握比例尺的换算问题及量算距离【教学重点】1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯确定方向。2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。【教学难点】1．比例尺的大小比较问题。2．图例的区分。【教法】创设情景法、百度地图浏览法、读图分析法、例题讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法【教学课时】第1课时【教学过程】导入新课（创设情境

2、，激发兴趣）师：上一节课我给大家留了一个作业，让大家画学校的平面图，现在我们来看看大家画的怎样。（简单展示几个有好的又有问题的）过渡：大家看到的是一幅幅学校的平面图，我们就是用绘制平面图的方式，把地球表面的某一区域的景物按一定比例缩小，并用符号画在相应的位置上，写上必要的文字，就成了一幅幅的地图。学好地图的阅读，我们就能成为自己的引路人。接下来我们来分别看看我们称之为地图语言的三要素。师：第一个要素——比例尺比如我让你画咱们学校的平面图的时候，你会找一张和学校一样大的纸把学校花在这张纸上么？生：不会师：为什么？生：没意义。师：那你会做什么？生：按比例缩小（有的学生会提到

3、比例尺）师：所以我们说，一比一的“地图”没有用处，地图需要缩小，因此，定义地图上的比例尺，是表示图上距离比实地距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。通俗来说就是，地图与真实世界相比，缩小程度的描述。可以用公式（如下）来表示（同时板书）我们看到的这幅北京市地图左下角就是一个比例尺，它表示的含义是图上一厘米代表实地距离40千米。我们可以将比例尺大致分为三种表现形式（同时板书）第一种就是我们这张北京地图的表现形式，也是我们看到的这张中国地图的比例尺形式“数字式”。这种形式主要是数字为主，可以写成以下几种形式（板书）他们都表示同一个含义就是图上距离一厘米代表多少千米，我们直接将所

4、想表达的含义用文字全部书写出来形成了文字式。同时你还可以用一种更直观简洁的方式表示，就是在图上画出一厘米的线段，然后标出这一段代表多长，这就是线段式。那么这三种形式就是比例尺的表示方式。我们看到比例尺的公式在这里，那么当已知实地距离和图上距离时就可以用这个公式来求比例尺，有时候题不这么简单的出，他会给你什么样的变化呢？他会问你已知比例尺和实地距离，求图上距离。这个时候怎么办？生：回答问题师：很好啊就是把下面这一项移过来如果已知图上距离和比例尺，求实地距离呢？生：回答问题师：好，所以就是在我们比例尺的公式的基础上移项得到答案，所以其实万变不离其宗，掌握了该有的知识，你就可

5、以解决问题了师：我们来看这两幅地图，能看出来这里是那里么？生：我们学校师：这是我们学校的卫星地图，第一幅比例尺是1:2000第二幅是1:10000那么，哪幅图的比例尺更大？生：第一幅1:2000的更大师：怎么判断的？你看10000不是比2000大么？生：可是那是分数，分母越大分数越小师：很好，你们已经把比例尺的大小比较给总结出来了。把你们总结的内容填在书上吧，分母越大比例尺越小，分母越小比例尺越大。过渡：接下来我们来看一张图片，与后图相比，同样图幅下，试描述你看到的细节、范围，请同学们自由发挥看到了什么？生：自由发挥，有的说人，有的说帽子，有的说鼓掌师：好，我们在这张图

6、中可以清晰地看出有四个人，并且这些人在干什么，有什么动作，什么表情都看得清楚，包括发型、穿着。我们再来看后面一幅图，这幅图大小和前一张一样，你在这幅图中看到了什么？生：又答看到五星。又看到很多小方块的师：同样都是一样的大小，这张图中却看不清人，只能看到好像有很多人，但看不清楚他们表情发型这些。这两幅图差别在于，第一幅图是一个“个人照”，我们距离他们比较近，他们比他们本身的大小缩小的小，我们可以看清楚他们在干什么有什么表情，但是我们只能看见这几个人。我们将这种图叫做大比例尺，因为我们缩小的小，看到的人物大。而第二幅我们的镜头离他们远，他们缩小的多，我们看不清他们都有什么表

7、情，但是我可以看到好多人，看到的内容多，但是不详细。我们叫这是看集体照，你看是不是，照了很多人？用我们这节课学到的知识，这种情况是比例尺较小。当比例尺越大时，你看到的范围就越小，内容也越简略，对于数字比例尺来说，这时候分母就大当比例尺越小时，你看到的范围就越大，内容也越详细，对于数字比例尺来说，这时候分母就小还是这张咱们学校的地图，如果你要从我们学校去万达广场怎么去？怎么形容你走的路线？那么这就进入到地图的第二个要素：方向阅读地图，要学会判断方向我们说判断方向有几个情况，首先一个就是当地图上没有标出具体的方向的时候，这是我们默认上北下南左