人教课标版部编七年级下册一花一木总关情——第五单元“咏物”作文写法

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1、一花一木总关情——“咏物”短文写法一、教学目标1、阅读“咏物”诗文，感受“咏物”手法，分析“咏物”文章的写作思路。2、认识联想对于写作的重要性，学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则，开拓联想和想象力。二、教学重难点1、教学重点：如何朝着议论抒情事物方向描绘事物；2、教学难点：掌握如何由物到人，由事到理的写作方法。三、教学课时二课时四、教学过程（一）析“咏物”1、卜算子咏梅南宋·陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。2、石灰吟明·于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲

2、。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。3、《繁星》冰心成功的花人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨咏物用形象、美好的语言描绘事物，以抒发情怀，表达感悟、哲理，歌颂精神，表现人物的写作技法。常见咏物类型托物寓意咏物抒怀（托物言志）以物喻人3（二）理思路比较《紫藤萝瀑布》、《好一朵木槿花》两篇文章：1、这两篇文章的共同之处。这两篇文章都是咏物，通过描写“物”来表达作者的人生思考。2、这两篇文章的写作思路。3《紫藤萝瀑布》1引出2—9描绘10—11议论抒情《好一朵木槿花》1引出2—13描绘14—18议论抒情3（

3、三）悟写法荷叶母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。‖(引出)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边

4、——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。‖（描绘）我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？‖（抒情议论）（有删减）1、找出文中描写红莲和荷叶的句子，说说这些句子运用了什么修辞手法，并思考描写这些句子的作用。红莲：“昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”“红莲

5、却不摇动了”荷叶：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”3“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这些句子运用了拟人的修辞手法，描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。将荷叶人格化，母亲就像荷叶，我就像红莲，抒发了作者对被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。2、比较《荷叶母亲》、《爱莲说》两篇文章：（1）这两篇文章的共同之处。这两篇文章都是咏物，歌咏的对象都是荷。（2）这两篇文章的不同之处。《荷叶母亲》侧重描写荷叶对红莲的保护，抒发感恩之情。《爱莲

6、说》侧重描写莲花的洁净雅致，表明高洁之志。（四）总结“咏物”短文的写法：①选物：选择恰当的事物，从它们身上展开某一方面的联想，找到物与情、理的契合点；②状物：运用多种描写方法对所选之物进行细致的描绘，努力写出这个事物的外在形态或突出其某一特点，描写要朝着抒情言志的方向发展；③抒情议论：运用拟人手法，赋予事物人格品质，使事物的外在形态与内在精神统一，实现从实到虚的转化。即因物抒情或因物明理。(五)当堂训练运用“从（花）……联想到……（精神）”的思路，写话。话题：送你一朵花示例：送你一朵寒梅，无意争春，笑傲严寒，高洁是你的品性，坚强是你的精

7、神。　五、板书设计选物“咏物”写作思路状物议论抒情六、写作训练从生活中选择一个你熟悉的事物，展开联想，运用“咏物”手法,写一篇不少于600字的托物寓意的记叙文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，表达成长感悟，题目自拟。3