(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一花一木总关情

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1、一花一木总关情——“咏物”短文写法一、教学目标1、阅读“咏物”诗文,感受“咏物”手法,分析“咏物”文章的写作思路。2、认识联想对于写作的重要性,学习联想的常用方法,注意运用联想的基本原则,开拓联想和想象力。二、教学重难点1、教学重点:如何朝着议论抒情事物方向描绘事物;2、教学难点:掌握如何由物到人,由事到理的写作方法。三、教学课时二课时四、教学过程(一)析“咏物”1、卜算子咏梅南宋·陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。2、石

2、灰吟明·于谦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。3、《繁星》冰心成功的花人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨咏物用形象、美好的语言描绘事物,以抒发情怀,表达感悟、哲理,歌颂精神,表现人物的写作技法。常见咏物类型托物寓意咏物抒怀(托物言志)以物喻人(二)理思路比较《紫藤萝瀑布》、《好一朵木槿花》两篇文章:1、这两篇文章的共同之处。这两篇文章都是咏物,通过描写“物”来表达作者的人生思考。2、这两篇文章的写作思路。《紫藤萝瀑布》1引出2—

3、9描绘10—11议论抒情《好一朵木槿花》1引出2—13描绘14—18议论抒情(三)悟写法荷叶母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。‖(引出)半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨天还是菡(hàn)萏(dàn)的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁

4、密的雨点,打得左右攲(qī)斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面······我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。‖(描绘)我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?‖(抒情议论)(有删减)1、找出文中描写红莲和荷叶的句子,说说这

5、些句子运用了什么修辞手法,并思考描写这些句子的作用。红莲:“昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着”“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。”“红莲却不摇动了”荷叶:“红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面”“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。”这些句子运用了拟人的修辞手法,描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。将荷叶人格化,母亲就像荷叶,我就像红莲,抒发了作者对被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母

6、亲的爱。2、比较《荷叶母亲》、《爱莲说》两篇文章:(1)这两篇文章的共同之处。这两篇文章都是咏物,歌咏的对象都是荷。(2)这两篇文章的不同之处。《荷叶母亲》侧重描写荷叶对红莲的保护,抒发感恩之情。《爱莲说》侧重描写莲花的洁净雅致,表明高洁之志。(四)总结“咏物”短文的写法:①选物:选择恰当的事物,从它们身上展开某一方面的联想,找到物与情、理的契合点;②状物:运用多种描写方法对所选之物进行细致的描绘,努力写出这个事物的外在形态或突出其某一特点,描写要朝着抒情言志的方向发展;③抒情议论:运用拟人手法

7、,赋予事物人格品质,使事物的外在形态与内在精神统一,实现从实到虚的转化。即因物抒情或因物明理。(五)当堂训练1、运用“从(花)……联想到……(精神)”的思路,写话。话题:送你一朵花示例:送你一朵寒梅,无意争春,笑傲严寒,高洁是你的品性,坚强是你的精神。 2、根据出示的照片:观察----描述----联想五、板书设计选物“咏物”写作思路状物议论抒情六、写作训练从生活中选择一个你熟悉的事物,展开联想,运用“咏物”手法,写一篇不少于600字的托物寓意的记叙文。既要具体描绘事物的形象,又要寄寓自己的感情,

8、表达成长感悟,题目自拟。

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