高中历史新史观

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1、高中历史新史观从人类文明演进的角度审视历史，这已成为近年高考命题的原则之一。近几年来的高考试题，充分体现了以文明史观为核心的新史观的统领。这些新史观主要包括文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观等。用新史观思路梳理历史如下：从横向来看，人类文明分为物质文明、政治文明和精神文明，相应的人类文明史就可以分为物质文明史、政治文明史和精神文明史。从纵向来看，人类文明的发展经历了从农业文明到工业文明再到现代文明(知识文明)发展的基本历程，我们可以用这种眼光来重新审视历史发展的进程。一、文明史观1．含义人类历史从本质上说是人

2、类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。而文明是指人类社会的进步状态，包括物质文明和精神文明两个方面，它是在一定社会生产方式的基础上产生，并随着社会的进步不断发展的。2．特点及运用(1)文明史观把人类文明演变划分为农业文明时代和工业文明时代，农业文明分为新石器时代、青铜时代和铁器时代，工业文明分为手工工场时代、蒸汽时代和电气时(2)承认文明的多元性，承认历史发展的多样性；既要看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又要看到各

3、个文明的独特性，同时还应关注不同类型文明之间的关系。(3)把中华文明纳入到世界文明中考查，从人类文明发展的大背景下考查中国文明的演进，同时又从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。温馨提示：处理好文明史观与现代史观、全球史观的关系三种史观都着眼于生产力的发展变化，也是相互联系和包容的。文明史观更具有宏观性，现代史观和全球史观主要着眼于近现代，强调的是1500年以来农业文明向工业文明的转变和工业文明向全球扩散的历史，是文明史观的一个特定阶段。二、全球史观1．含义全球史观，又称整体史观。他们把人类社会历史发展视为一个有

4、机整体，是从分散发展到整体发展的过程。将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体。2．特点全球史观关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。3．全球化的进程在近代以前，世界上各民族各国家处于封闭发展状态，亚非欧三大洲存在地区性局部交流，而美洲几乎处于隔绝状态。随着新航路的开

5、辟，人类历史从分散发展向整体发展转变。随着科学技术的迅猛发展，到19、20世纪之交，世界终于形成为一个密不可分的整体，实现了人类社会从分散发展到整体发展的转变。特别是第二次世界大战和第三次科技革命的兴起，使世界变成一个密切联系的“地球村”，全球化趋势进一步增强，世界整体化进程加快。国家间的相互依存、相互渗透，在政治、经济、军事和文化领域多层次地发展着，整个人类社会正在形成一个相互感应、相互制约的整体，整个人类面临着共同的命运和考验。温馨提示：全球化的进程必定是文明的多元化共存。经济技术、社会组织、信息手段等领域的全

6、球化并不意味着文化价值上的统一。应明确了这样一些基本原则，宽容差异、包容分歧、鼓励多元、寻找合作与共识、求得共赢与多赢。三、现代史观1．含义现代化是以商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明的结果。其动力是工业化，涉及整个社会的各个领域，是一场全方位的社会变革。它主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。其核心是经济的工业化和政治的民主化。2．概况近代化(现代化)以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，包括政治上的法制化、民主化进程，即从人治到法制化、

7、从专制政治到民主政治等内容；经济上的工业化进程即从传统农业到工业化、自然经济到市场化等内容；思想文化上的科学化(或合理化)、大众化(或世俗化)进程，社会生活和风俗的演进，即城市化。3．途径现代化主要有两种途径：一种是原发型，指的是西欧和北美(德国例外)，主要是内部因素积累，自发转变；一种是传导型，大多数国家都是，主要不是内部因素，是外部刺激，是回应和学习。温馨提示：按中国多数学者的观点，把近代以来的现代化进程划分为第一次现代化和第二次现代化两个阶段：第一次现代化是指从农业社会向工业社会转变的过程。第二次现代化是20

8、世纪70年代以来随着信息化和知识经济崛起而开始起动的新型现代化。