人教课标版部编七年级下册详案

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1、“最苦”与“最乐”的教学设计泰来县第二中学张艳玲教学目标：1、学习略读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。（重点）2.积累语言，培养学生的表达能力，把握作者的观点。（重点、难点）3.树立对自己、对他人、对社会的责任感，形成正确的自己对人生观和价值观的认识。一、创设情境，激发兴趣上课前老师找到我们同龄人写的一篇美文，美文诵读《初中生活的苦与乐》。作者选取了三年生活中感受最深的片段，既有单纯的苦与乐，更有苦中有乐、乐中带苦、苦乐交融的，可见作者选材之精心，无论是苦是乐，都构成了生活中难忘的乐章，文章层次清楚，条理清晰。此外，全文多

2、用排比，视野开阔，层层推进，颇有气势，体现作者较强的驾驭语言能力。同学们，在你们的生活中，有最苦和最乐的事吗？让学生谈感受。刚才大家谈了对“最苦”和“最乐”的看法，下面我们共同走进梁启超的“最苦与最乐”，看看作者是怎么阐述的。二、抽测预习，夯实基础同学们课前预习的怎么样啊？下面请同学们在组内交流一下成果，三分钟后请同学们来展示你的预习成果。通过老师的巡视，看出同学们完成得很认真，书写的也很工整。下面请同学介绍一下作者梁启超。(你搜集的很详细，如果声音再洪亮一些就更好了。)哪位同学大声读一遍大屏幕上的生字，同学们注意，契约的读音

3、，契的写法。同学们在认识字的时候可以从字义和结构入手，加深你的记忆。同学们，让我们齐读一遍，加深印象，做到眼到、口到、心到。下面大家齐读一遍。词语的意思。这是从字面买来解释，不同的语境有不同的理解。三、出示目标，明确任务通过检验足以证明我们班的同学预习的非常好。好的预习为我们接下来的学习打下基础。目标是学习的方向，同学们看一遍本节课的学习目标，大家齐读一遍，边读边思考，将目标默默记在心里，让我们带着目标进入课堂探究。四、默读课文，整体感知本单元重点是略读，略读有哪些技巧呢？略读在于用极短的时间迅速掠过全篇，领略其梗概，除此之外

4、，略读重点在略，但不排斥精读。对于文章的精彩之处，要细细品读，是略读和精读互相融合，拿好笔，边读边勾画出重点的语句，伴随着作者的情感我们一起走进文本，在略读与精读融合下，完成下面的问题。略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。略读可以运用下列技巧：1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。2.要利用

5、文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。1、人生什么最苦？作者是怎样得出答案的？2、人生什么最乐？作者是怎样引用名言来论述的？3、人们应该怎样对待责任？同学们专注的神情，看出来走进文章了，一定明确了课文的内容，一定明确了课文的内容。（学生小组讨论，教师巡视答疑）明确：第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。第2题：最大的快乐是完成了责任。第3题：作者认为：人因

6、有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中寻找快乐。）五、品读赏析，体会情感1、本文语言凝重，却又轻捷自如，有一股灵动之气，主要表现在多种句式、表达方式、论证方法的综合运用，请小组合作探究，找出运用了那些句式？有什么好处？请找出相应的句子。点拨：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。2.找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?点拨：修辞手法——排比、设问、反问等。指

7、导学生在文中找出具体句子。好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。3、引导学生阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。（这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。）六、拓展延伸，深化理解句型练习——仿写：学生可以根据示例仿写，也可以仿写自己最喜欢的句子。例：人若能知足，虽贫不苦。_______________若能______________，虽______

8、____________。例：人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人生__________________，莫若___________________。七、结束语记得在毕淑敏的《孝心无价》一文中读到这样一句话：“我不喜欢一个苦孩子求学的故事，家庭十分困难，父亲逝去，弟妹