人教课标版部编七年级下册《卖油翁》导案

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1、凤州中学七年级语文导案主备人：王亚余 【课题】12《卖油翁》【教学目标】1.知识目标：理解并识记重要的文言词语。2.能力目标：培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。3. 情感目标：领悟“熟能生巧”的道理，体会课文中描写的人物的品质，培养谦虚谨慎的学习态度。【教学重点】1、理解并识记重要的文言词语。2、培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。解决办法：学生自学，讨论、教师点拨。【教学难点】（1）两个人物的性格特点。 　　　（2）理解本文揭示的道理。 解决办法：学生自读、讨论、教师点拨。　　　　　　　　　【学法指导】　　学习本文

2、，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。 【课时安排】１课时 【教学步骤】一、导入新课：师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?生答：百发百中，百步穿杨。师解：“射”是古人常说的六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。二、自主学习1、填空欧阳修（1007--1072）字，号，晚号，谥号，吉州永丰（今属江西）人，（朝代）家、家，唐宋八大家之一。代表作品有《醉翁亭记》《伶官传序》《六一诗话》等。2、查

3、阅工具书，读准字音，并给下列生字注音。在此基础上，熟读课文。矜（）圃（）睨（）矢（）颔（）汝（）忿（）酌（）杓（）沥（）3、结合课下注释，查阅工具书，理解重点字词，疏通文意。（1）陈康肃公尧咨善射()，当世无双，公亦以()此自矜（）。句译：（2）尝()射于（）家圃（），有卖油翁释担（）而立，睨（）之()，久而不去（）。句译：3（3）见其发()矢（）十中()八九，但（）微颔（）之（）。句译：（4）康肃问()曰：“汝()亦知（）射()乎？吾射不亦精（）乎？”句译：（5）翁曰：“无他（），但手熟尔（）。”句译：（6）康肃忿然（）曰：

4、“尔安（）敢轻吾射（）！”句译：（7）翁曰：“以（）我酌（）油知之（）。”句译：（8）乃（）取一葫芦置()于地，以（）钱覆（）其口，徐（）以（）杓（）酌油沥之（），自钱孔入，而钱不湿。句译：（9）因（）曰：“我亦无他，惟（）手熟尔。”康肃笑而遣之（）。句译：4、读课文，找答案。（1）陈尧咨怎样看待自己善射的技艺？（原文回答）（2）卖油翁认为陈尧咨“善射”的根本原因是什么？（原文回答）（3）课文哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？（4）哪两个字写出了陈尧咨发怒的情态？（6）卖油翁怎样证明自己的观点？（原文回答）（7）陈尧咨的

5、态度有了什么变化？变化的原因是什么？要求：1、学生在课前完成。（个别题不会，可留在上课在同学或老师的帮助下解决。）2、第3、4题，学生先自主完成，在上课时组内交流解决。三、自主学习展示1、了解作者。学生展示自主学习1，介绍作者。教师补充：作者晚年为什么称自己为“六一居士”？2、读准字音。学生展示自主学习2。全班齐读课文。四、课文朗读1、听读课文，注意易读错字音。2、各小组分角色朗读课文，注意体会人物的语气。3、小组展读。五、疏通文意1、学生组内交流自主学习3。老师巡视，发现问题，随时解决。2、学生展示交流结果。（1）教师幻灯片

6、出示重点词语，学生不看书或学案，逐人回答。（以此检测学生积累识记文言词语的情况。）（2）疏通文意。学生看幻灯片，一人一句。六、整体感知3学生快速默读课文，交流自主学习4，课堂展示。（可抢答）七、课文演读要求：1、学生自由组合，根据课文内容，揣摩人物心理，注意人物的动作、神态等。2、其余学生结合课文内容，从人物的语言、动作、神态等方面，对表演进行评价。八、合作探究1、故事中的两个人物，你喜欢谁？（或不喜欢谁？）请说明理由。2、从这个故事中你明白了什么道理？九、拓展延伸1、若干年后，陈尧咨与当年的卖油翁又相遇了……请欣赏故事表演，

7、说说：从课本故事和这个故事中，你得到了哪些启示？启示：明白“熟能生巧”的道理，及如何对待正确自己和别人的长处，把自己的长处当作一种战胜困难、张扬个性的资源优势，而不是进行宣扬的资本；对别人的长处，应善于取长补短，学为己用，不可嫉妒诋毁。2、这个故事告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，你想起哪些名言警句？名言警句：（1）三人行，必有我师焉。（2）择其善者而从之，其不善者而改之。（3）人外有人，天外有天。（4）取人之长，补己之短。（5）自满人十事九空，虚心人万事可成。（6）谦受益，满招损。十、主题归纳本文通过陈咨尧与卖油翁之间的

8、小故事，告诉人们“熟能生巧”的道理，告诫人们“尺有所短，寸有所长”，即使有长处也没有必要骄傲自满。十一、课堂小结　　这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。希望同学们在今后的学习生活中，能够勤学苦练，本着敢于质疑