人教课标版部编七年级下册习作训练之借景抒情法

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1、习作训练之借景抒情法教学设计：孙云鹰教材分析：部编版初中《语文》教材注重写作教学的展开，每个单元都有关于写作的教学安排，对加强语文教学“写”的引导和实践颇为成功。七年级下第二单元的写作训练中有关于借景抒情的教学内容，于是笔者创设情境，整合教学素材，引导学生借景抒情，进行片段写作训练。教学目标：1、初步认识何为借景抒情，把握情与景的关系。2、抓住借景抒情的要领，展开片段训练。教学重点：理解借景抒情的含义，把握借景抒情的要领，初步在写作中运用。教学难点：“情”与“景”关系的把握。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入常言道：“人非草木，孰能无情。”那海浪般跃动的欢乐

2、，那细雨般缠绵的思念，那落叶般飘来的哀伤，还有那惊雷般炸响的愤怒……都在我们的心间翻涌，只是很多时候，我们不知如何去表达？诉说心中的情感情境一：考试结束了，看到卷面上鲜红的分数……情境二：小学毕业半年了，可我还时常想起我的母校……二、名作引路当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味

3、的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……《土地的誓言》中通过对东北景色的描写，表达出作者对故乡的怀念和热爱之情。三、定义介绍借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。把握“情”与“景”的关系:情景相生1．景同—情异，以景传情欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受。听到蝉鸣心情好的时候听来是一首高亢而振奋人心的歌谣心情不好的时候听来是令人烦恼痛苦的噪音看到落花豁达乐

4、观的龚自珍说“化作春泥更护花”悲观消极的林黛玉说“试看春残花渐落，便是红颜老死时”——“情”影响着人们对景的感知2．景异—情异，情随景生不同的景物也会使欣赏者心情受到影响。前天，雾霾侵袭湖城，太阳不知所踪，天空一片灰暗，那雄踞山巅的仁皇阁也变得若隐若现，如果那天你登阁远眺……心情压抑等到春日融融，暖风拂面，绿草如茵，花香阵阵，天地清朗的季节，你踏上仁皇之巅，远眺湖城山水……心情愉悦——“景”同样影响着欣赏者的心情四、如何借景抒情要领一：说真话诉真情要领二：源情选景选对景物，选择与人物情感相应的景物。使景物与感情相统一，使感情有所依托。例举《钱塘湖春行》和《天净沙

5、秋思》对比钱塘湖春行天净沙秋思白居易马致远孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。枯藤老树昏鸦，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。小桥流水人家，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。古道西风瘦马。　　　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。夕阳西下，断肠人在天涯。《钱塘湖春行》中作者借助对江南春景的描写，抒发自己喜悦的心情。《天净沙秋思》中作者用十种景物构成了一幅悲凉的画面，抒发天涯游子思念亲人时孤寂愁苦心情。引导学生思考：如何选择恰当的景物来表达喜悦的情感？如何选择恰当的景物来表达悲伤的情感？（预设）•表达喜悦的情感：往往运用美好的景物•表达悲伤的情感：往往运用萧条的景物，但也可

6、以乐景衬哀情，如“小桥流水人家”。要领三：抓住共鸣点即使是同样的景物，只要找准景物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，借景抒情。例举《盲孩子和他的影子》与《羚羊木雕》中关于借“月亮”抒情的语句。1、风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。《盲孩子和他的影子》2、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。《羚羊木雕》引导学生思考：同样借用“月亮”抒情，但是两位主人公的心情是截然不同的，那该怎么写呢？（预设）盲孩子获得光明后的心情是无比激动和愉悦的，所以在他眼里今晚的月亮和他的心情一样“亮”。而《羚羊木雕》中的“我”感觉失去友谊后内心

7、很受伤，可谓心情凄凉，所以在他眼里那晚的月亮也和他的心情一样“冷”。作者找到了景物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，所以恰如其分地抒发了心中的情感。要领四：写好景物例举朱自清《春》的片段桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。1、运用比喻、拟人使得景物描写更生动，情感表达更形象。2、运用排比修辞会使感情更加强烈，语句更有气势。3、想象

8、和联想，虚实结合，动静结