人教课标版部编七年级下册《捕捉细节，刻画人物，书写真情》

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1、捕捉细节，刻画人物，书写真情成都市华阳中学七年级姓名：陈秋萍电话：13980763792教材分析：在七年级语文下册第三单元的课文中，如《阿长与<山海经>》，阿长把“山海经”叫作“三哼经”，就是这样一个没有文化的保姆，却惦念着“我”喜欢的书，细节虽小，却给读者留下了深刻的印象。再如《老王》，再如《台阶》，这些文章都是通过细节描写，使人物形象的刻画更鲜明，抒发的情感更真挚。但是在初一学生的记叙文作文中，我发现学生缺少的不是把某件事写完整的能力，缺少的是要写出真情实感，写得形象生动的能力，缺少的是细节捕捉描写的能力。那些缺少细节描写的文章读

2、来生涩呆板，丝毫不见感染力，更没有打动人心的真挚情感，因此引导学生认识细节描写和运用细节描写就显得尤为重要。学习目标：1、明确细节描写的方法。2、学会运用具体的方法进行细节描写，刻画人物形象，抒发真情实感。过程与方法：以读促写，运用多媒体课件，通过对优秀文章的阅读，了解这些文章优美的共同点，并达成共识，运用了细节描写，写出人物个性。创设情境，通过课堂迁移训练和课外作业形成巩固这些能力。学习重点与难点：提高学生进行细节描写的能力。课时安排1课时课前准备印发文段信息给学生教学过程：课前播放“我陪你长大，你陪我变老”父子亲情的感人插画并以筷

3、子兄弟的歌曲《父亲》为背景音乐，创设情景，调动学生的情绪。一、新课导入播放央视公益广告《打包篇》，最后将画面定格在父亲用颤抖的手将饺子装进衣兜的那一刻。“他似乎忘记了一切，但是他从未忘记过爱你”。由感人的细节让学生体悟到细节对人物形象的刻画和情感的抒发的重要性，由此引出课题——《捕捉细节，刻画人物，书写真情》。二、目标引导（多媒体出示）1、明确细节描写的方法。2、学会运用具体的方法进行细节描写，刻画人物形象，抒发真情实感。三、互动探究读、听两段文字，看看它们有什么不同？选文一：那是一个灰暗的雨天，街上的行人都匆匆地离去。我伫立在屋檐下

4、躲雨，静静着凝视着灰沉的天空。忽然，一个衣衫褴褛的乞丐映入我的眼中。他披着衣服，头发被雨淋湿。她光着脚走在马路上。俨然一只瘦小无助的鸟儿，在风中吃力地撑着双翅，却无法与寒威抗衡。修改文：那是一个灰暗的雨天，街上的行人都匆匆地离去。路旁的柳树无精打采地飘荡着稀疏的柳叶，低耸着头，在锋芒般的雨中显得微不足道。我伫立在屋檐下躲雨，静静着凝视着灰沉的天空。忽然，一个衣衫褴褛的乞丐映入我的眼中。他披着缝缝补补的破旧衣服，一头蓬乱无比的头发被雨浇得湿透。眼神黯淡无光，饱经世尘的脸庞削瘦粗糙，犹如荒凉的戈壁，死气沉沉。他那双遍体鳞伤的脚光着，踏在冰

5、冷的马路上，一拐一拐地行走着。俨然一只瘦小无助的鸟儿，在风中吃力地撑着双翅，却无法与寒威抗衡。（找出修改文中与选文一原文不同的地方，并引导学生分析不同句子的特点，如运用了环境描写、肖像描写、动作描写，由此得出细节描写可以使人物形象更加丰满与生动。）四、点拨讲解（由上面的引导给出定义）1、细节描写:是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，暗示人物身份、处境等重要的方法。巴尔扎克也曾说“唯有细节将组成作品的价值”，所以我们更应该在细节描写上多下些功夫，那么我们如何才能写好细节呢？2、方法探究----如何写好细节（1）、选段

6、二：她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。通过学生小组讨论对文段的特点和作用的分析，总结出写好细节描写的方法：细化动作，丰富形象。并由此引导出写好细节，我们可以从动作、肖像、语言、神态、环境、心理等描写的角度入手。（2）、出示文段三：那是一个灰暗的雨天，街上的行人都匆匆地离去。路旁

7、的柳树无精打采地飘荡着稀疏的柳叶，低耸着头，在锋芒般的雨中显得微不足道。我伫立在屋檐下躲雨，静静着凝视着灰沉的天空。忽然，一个衣衫褴褛的乞丐映入我的眼中。他披着缝缝补补的破旧衣服，一头蓬乱无比的头发被雨浇得湿透。眼神黯淡无光，饱经世尘的脸庞削瘦粗糙，犹如荒凉的戈壁，死气沉沉。他那双遍体鳞伤的脚光着，踏在冰冷的马路上，一拐一拐地行走着。俨然一只瘦小无助的鸟儿，在风中吃力地撑着双翅，却无法与寒威抗衡。文段四：我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，那是什么样的眼神啊！那是盛

8、开在梦想途中的一朵栀子花，淡淡的芬芳让我在跋涉时舒缓压力；那是黑暗中的一缕阳光，让我有足够的信心和勇气坚定信念；那是寒冬傲立的腊梅，给我足以泪流满面的感动。学生通过对两个文段中黑色加粗的文字的分析，引导学生总结出除通过动