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《人教课标版部编七年级下册19 外国诗两首》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第19课 外国诗两首 1.指导学生把握诗歌基调。 2.有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。 4.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗。【重点】 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 【难点】 揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 【教学课时】一课时[设计意图] 让学生听歌曲,解大意,明事理,引出课题,集中学生的注意力。【播放歌曲】“你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多不平事,请
2、你不必在意,洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们的。同学们!在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。【板书课题。】一、方法引领 [设计意图] 通过方法指导,让学生明白如何鉴赏诗歌,学会方法。 我们应该怎样阅读诗歌? 【教师向学生介绍诗歌的“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背】 1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。 2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。 3
3、.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。二、研学《假如生活欺骗了你》 [设计意图] 指导学生按照上面介绍的方法学习这首诗,引导学生在朗读中逐步品悟诗歌,理解诗意,获得丰富的诗歌学习体验。(一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。 4.了解作者。 普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时
4、政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人,为此遭到沙皇政府的多次打击。他曾两次被流放,但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也在所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。 【可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲惨一生】 5.了解背景。 诗人是在什么样的环境下写出这样不朽的诗篇的? 〔明确〕 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼,诗人却被迫与世隔绝
5、。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。(二)品。 教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言。 学生自由朗读诗歌,思考下列问题: 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么? 〔明确〕 特指在生活中遭遇的艰难困苦甚至不幸,身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。 2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 〔明确〕 第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆
6、境,但当时过境迁,往事都将成为亲切的怀恋。 3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 〔明确〕 积极乐观的人生态度。(三)悟、背。 学生再读诗歌,思考下列问题: 1.怎样理解“生活欺骗了你”? 〔明确〕 要联系诗人当时所处的环境来理解,表明正义被沙皇专制所扼杀。 2.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗? 〔明确〕 当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,只能等待。 3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”? 〔明确〕 一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该
7、是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。 4.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同? 〔明确〕 没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理,而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。 【学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗】三、自读《未选择的路》 [设计意图] 此环节旨在引导学生运用上面所学习的方法自学另外一首诗,让学生既获得诗歌学习的体验,又培养学生的语感体验。(一)介绍诗人。 弗罗斯特(1874-1963),美国诗人,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等。(二)朗读
8、诗篇。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。(三)合作探究。 1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。 〔明确〕 诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。 【先朗读再由学生单独回答】 〔明确〕 伫立(思索)——
