人教课标版部编七年级下册19《假如生活欺骗了你》教学设计

《人教课标版部编七年级下册19《假如生活欺骗了你》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、19《假如生活欺骗了你》教学设计许永坤       　　教材分析　　《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版2016新）语文七年级下册第五单元的一首外国诗歌。　　诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。　　这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未

2、来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。　　这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。　　学生分析　　初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作

3、品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。　　另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。　　设计理念　　生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点

4、。同时语文学习又是个性化的体验过程。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。　　教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识。尤其要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。教师还要客观正确地对学生作出评价，要让学生长有所进，短有所补。　　教学目标　　１、了解诗人的生平。　　２、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。　　３、培养积极乐观的人

5、生态度。　　课前准备　　学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理普希金生平的有关资料；朗读和背诵诗歌，理解大意。教师根据自己的生活体验，设计教学情境和导学策略，准备应对课堂上可能出现的问题。同时制作多媒体课件。　　教学过程　　一、导入　　师：同学们，人生道路不可能是一帆风顺的，困难、挫折和失败是难免的。当你觉得失意、痛苦甚至不幸的时候，你都是怎样面对的呢？今天我们来学习俄国诗人普希金的一首小诗，相信一定会给大家带来不少启发。　　（出示课题和学习目标）　　二、整体感知　　１、了解作者及创作背景：　　师：同学们，你们知道

6、普希金吗？他是中国人最熟悉的外国诗人之一。过去有人做过一个心理测试，要求被测试者在听到问题后不假思索，立即回答。其中有一个问题是说出一个外国诗人的名字，结果70％的人的答案都是“普希金”。　　师：下面让我们来了解一下普希金。先以四人小组为单位，交流，资源共享，选出优秀作业，然后选派代表，全班讨论。　　（小组交流，教师巡视并查阅作业；多媒体展示优秀作业。教师发现，多数同学的资料都比较详实，个别同学的缺乏条理）　　师：现在进行课堂发言，让我们来资源共享。　　（课堂讨论比较活跃，大家相互补充、指正。教师对有独到见解的发言给

7、予鼓励；对存在的问题给予纠正。）　　PPT显示相关内容：　　亚历山大·普希金（1799—1837）是俄国伟大的民族诗人、小说家。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”。他的诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，代表作是长篇小说《上尉的女儿》和诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。　　《假如生活欺骗了你》这首诗歌就是他在流放期间写的。　　２、理解诗歌内容：　　师：请大家把这首诗歌集体朗读一遍。现代诗歌朗读需要一定的节奏，根据以往老师教的方法，试着划分下朗读节奏。　　（同学们划分节奏，分别汇报

8、，教师统一订正，PPT显示朗读节奏示范）　　师：有愿意为大家表演诗歌朗诵的吗？（不少同学举手，有两位同学为大家朗诵，有声有色，感情充沛。教师及时予以鼓励）师：有没有技高一筹能把诗歌背诵下来的。生：举手示范背诵。（教师充分表扬）　　师：请大家先默读这首诗，思考：这首诗写了什么内容？　　（学生默读，教师巡视）　　师：哪些同学想谈谈意见？　　生：这首