人教课标版部编七年级下册17、紫藤萝瀑布

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1、紫藤萝瀑布（两课时）宗璞【教学目标】１．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。２．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。３．从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。【教学设想】１．目标１为重点，目标２为难点。２．拟安排两课时。第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。第一课时【教学内容和步骤】一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景１．导入我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质

2、和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。２．作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、范读课文。三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）解释词语并为加点字

3、注音：迸溅：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：酒酿：四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机）第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。五、赏析第一部分。1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2.提问讨论：问：作者是按什么顺序和层次描写的？〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗问：作者从哪些角度来描写的？〖

4、主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）问：作者主要用了些什么方法？（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗3.再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）五、布

5、置作业。1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。2.做“一颗一练”中第二课的全部作业。附板书设计：紫藤萝瀑布宗璞第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.第二部分：（7—9段）忆花第三部分：（10—11段）悟花第二课时【教学内容和步骤】一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。1.先让学生朗读第7段，然后提问讨论。问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作

6、者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗2．.这时作者的心情有什么变化？〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。〖1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。〗4.提问讨论，理解8、9段文章内容。问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？〖第8段开头一句就是过渡句：“这里

7、除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？〖因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华

8、。这种升华在第三段中表达了出来。〗二、讲读第三部分，理解主旨。1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？〖“花舱”的比喻