人教版部编七年级下册教学内容分析

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1、教学内容分析　　1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。　　2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是托物言志的佳作。　　3内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。　　学情分析　　1、初一学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。　

2、　2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。　　3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。　　一、教学目标　　知识目标　　1、了解“说”的特点。　　2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。　　3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。　　能力目标　　1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。　　2、学习本文托物言志的写法。　　情感、态度、价值观目标　　学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。　　二、教学重点　　1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。　　2、探究

3、理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。　　三、教学难点　　理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。　　教学课时:一课时　　课前准备　　1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。　　2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意　　教学过程：　　一、情境导入　　欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。　　(学生吟诵诗句……)　　古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的

4、志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。　　二、题解　　1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。　　2、说说本文写作背景。　　3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。　　题目含义：说说爱好莲花的问题。　　三、感知课文　　1、听录音朗读(注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。)　　2、扫清生字词　　yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn　　颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜　　3、学生齐读课文　

5、　4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。　　重点讲解两个重要的文言句式：　　(1)“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”两句与此相同。　　(2)“菊之爱”，倒装句,“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。　　5、指名朗读　　四、探究课文　　(一)理解莲花的高洁品格　　1、文中哪些语句具体描写了莲?作者把莲花比作什么?　　2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质?你能读出来吗?　　(二)理解

6、运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。　　1、文章写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?　　2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹?起什么作用?　　明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。　　(三)把握主旨　　作者在文中表达了怎样的人生态度?　　(四)对照板书，齐背课文。　　五、总结：　　谈谈学完了课文后的一点收获?　　六、能力训练。　　模仿例句，用托物言志的方法造句。　　例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。　　造句：我爱，因为它。　　七、作业　　1、加强

7、背诵，认真默写。　　2、完成《爱莲说》练习册