人教版部编七年级下册紫藤萝瀑布教案

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1、紫藤萝瀑布教案《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇文章。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。　　教学目的　　1.把握文章脉络，理解文章主旨　　2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。　　3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。　　重点、难点　　l.重点:把握文章脉

2、络，理解文章主旨　　2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。　　教学时间一课时　　课前准备　　1.查字典，读准下面加点词的音。　　迸溅出beng)忍俊不禁(jin)　　仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)　　2.查工具书，解释下面的生词。　　(l)迸溅:向外溅出或喷射。　　(2)繁密:多而密。　　(3)稀落:稀稀疏疏，出现得少。　　(4)伶仃:孤独，没有依靠。　　(5)酒酿;江米酒。　　(6)挑逗:逗引，招惹。　　(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。　　(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。　

3、　(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。　　3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。　　课堂教学　　一、导入　　自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。　　二、整体感知　　1.朗读课文。(老师配乐范读，学生听读思考)　　2.问题设计:　　A.理清文章的写作思路，概括文章内容。　　B.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?　　C.作者由紫藤

4、萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?　　3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确:　　读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。文章又插叙了紫藤萝在“十年浩劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达“花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。　　其次，我

5、们要有写物是为了写人的意识，要注意作者的感情变化，那往往是文章的行文线索。另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到作者由“焦虑和悲痛”变得“宁静和喜悦”时，就应该问问:作者为什么“焦虑和悲痛”?又为什么变得“宁静和喜悦”?因为作者写的比较含蓄，要理解她为什么“焦虑和悲痛”，有必要补充写作背景。(课件展示:宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的

6、紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。)这样我们就不难理解文中为什么要插叙在“十年浩劫”中紫藤萝的不幸遭遇了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人难道不能吗?作者正是从花的身上幡然悟出了人生的真谛，所以释怀，变得“宁静和喜悦”了。　　再次，我们要注意作者对物和人发表的议论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是画龙点睛之笔，是文章形神的结合点。我

7、们可以结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说:“我不觉加快了脚步。”　　三、研读与赏析　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情”。借物抒情，首先要根据表达的需要写好物，请同学们认真研读课文，看看作者是怎样描写紫藤萝的。　　1.提问:作者是从哪几

8、个方面描写紫藤萝的?写作顺序是什么?　　讨论并归纳:从四个方面写。