阅读版 教学策略

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1、1、新课程的价值观：概括的说，新课程的价值观就使每一个学生都得到全面发展，为了实现中华民族的伟大复兴。新课程的根本价值在于以学生为中心，以发展为本，把在教师指导下学生自主学习、自主发展放在教育的第一位。2、新课程的知识观：简单的说，新课程认为，学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识，这就是新课程完整的知识观。3、新课程的学生观：要使每一位学生都得到全面和谐发展，个性得到充分发展，终身学习、终身发展，这就是新课程的学生观。4、探究性学习：指学生在学科领域内或现实生活情境中，选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；分析、研讨，解

2、决问题；表达与交流获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。5、探究性学习的三大特点：浓厚的问题意识；多元化的探究互动；思辨的探究结论。6、合作性学习：指围绕一个共同的学习内容结伴、结群、结组进行和谐互动的学习方法。7、合作性学习的三大品质：诚实求真，和睦相处；和谐互动，博采众长；求同存异，共同发展。8、综合性学习：指将学科内或学科间相关知识综合起来去解决实际问题的学习方式。9、综合性学习的三大品质：多种知识结构的组合；多种学习形式的组合；多种思维方式的组合。10、建构性学习：在个体与环境互动中，通过一定的程序与方法将获得的外部信息进行某种结构重组，人

3、的智慧和认识正是在这种建构性学习中获得的。11、建构性学习的三大特点：在要素建构中突出程序与方法；在要素建构中突出调控与自我调控；在要素建构中突出互动能力发展。12、新课程强调要发挥评价的教育功能。通过评价，优化教学过程，提高教学质量；促进新课程体系建设13、新课程的评价方法：问答式检测评价；动程分段式检测评价；多角度综合式检测评价。14、多元互动策略：就是善于从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动，形成多元智能的个性化教学策略。15、多元互动策略的基本特点：自主性，独立性，整体性，建构性16、多元互动的运作方式：学生与

4、教科书、信息资料、环境的同化互动；环境、教科书对学生顺化互动；循环递升的平衡互动；学生与师生间的人际互动；学生个体内部互动（包括吸纳式互动、编码组合互动、反思体验互动）。17、多元互动的三大教学策略：学会同化互动a——顺化互动a——同化互动b——顺化互动b……的循环递升互动律；学会个动a——谐动a——个动b——谐动b……自主合作探究的谐动探究；学会在多元互动的循环流程中，寻找三维目标的联结点、交叉点、整合点和渗透点。18、问题情境策略：把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需要，激发学生在环境中发现问题、分析问题、

5、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学的价值，培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则技巧。19、问题情境策略的特点：情感冲击力强；内部驱动力强；整合建构力强；合作互动力强。20、搜集信息的三大基本策略：及时分类收集选择信息；按需定向收集选择信息；比较分析收集选择信息。21、信息处理的基本程序：信息的思维加工——信息的有序编码——信息的结构储存22、提取信息的策略：凭感觉直取，也叫直取法或直感法；靠索引提取，有叫检索法；根据结构推出，又叫推理法。23、合作探究策略：研究的是为了追求共同的教学目标而谋求高效合作、共生共创、协调发

6、展的交往互动策略。24、合作探究策略的特点：以项目探究为线索，以小组活动为基本形式；以个动a与谐动a的转换统帅合作探究的多元互动；注重开放的探究过程，强调个性探究的体验建构。25、合作探究的基本程序：民主选题——合作探究——交流共享——分享吸纳26．合作探究的技术方法：心意沟通，形成共鸣；如何分组，层次探究的递升。27、把手整合策略：就是抓住事物的联结点或事物发展的线索整体推进、全面发展的策略。把手：比喻事物的联结点或发展线索，也叫主要矛盾。28、把手整合策略的特点：整合把手的贯穿性强；同点整合，一举多得；从整体着眼，从线索入手。29、把手整合策

7、略的程序：寻找把手——整合设计——实施反馈——反思体验——整合建构30、寻找整合点的方法：事实感悟寻找整合点；联想比较寻找整合点；推理预测找出整合点；用亲历事实感悟整合点。31、赏识激励策略：就是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。32、赏识激励策略的特点：以心灵沟通激活内心需求；用内部正因素战胜负因素。33、赏识激励策略的程序：感受学生，把握需求——赏识激励，开发内力——提供机会——发展内力。34、怎样赏识激励学生：给失误的学生多一点包容；努力寻找可赏识可激励之处；根据不同的场合、

8、不同的特点、不同的对象选择不同的激励方法。35、教学评价策略：就是灵活运用教学评价的程序与方法，取得理想教学效益的评价规则和技巧。36、