阅读教学策略

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1、阅读的教学策略根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。这些教学策略的内容至少包括以下几个方面。一、阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”二、阅读教学的价值观：变“一元解读”为“多元解读”三、阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”四、阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”五、阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学在平时的教学工作中，我是这样做的：第一，把自主学习的权利还给学生，把自主

2、学习的空间留给学生。语文教学的目的就是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。在教学实践中，让学生用自己喜欢的方式读课文，自主探究，同桌互读互评，既考虑了学生的个性差异，又确保了学生自主学习的时间。第二，注重在阅读教学的过程中，发展学生的个性。“阅读是学生的个性化行为。”在本教学设计中，让学生读中感悟，让学生借助自己的生活经验，加深对课文内容的理解和体验，从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机地结合起来。第三，鼓励学生在发现、探究中学会学习。每个学生都有发现探究的天性，培养学生的发现能力和探究能力，是阅读教学的重要任务。发现、探究

3、源于对事物的好奇，源于问题。在教学中，注意把引导学生发现、探究贯穿于阅读教学的全过程。上课伊始，教师通过设置疑问，让学生带着疑问感知课文。在引导学生理解课文内容时，让学生带着问题，进行自主探究，寻找问题的答案。在课堂延伸环节，让学生运用本课学到的观察、思考的方法，自主探究阅读，自主观察练笔，从而提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。比如，我在《荷花》这篇课文的阅读教学中，是这样设计的：语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽

4、，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。本课的教学目标是：(1)会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。(2)能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。(3)理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。(4)体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。［教学过程与教学策略］一、猜谜激趣，引入新

5、课师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。(荷花)(2)泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。(莲藕)荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。二、初读课文，了解内容1.让学生自由轻声读课文，要求：(1)把课文读正确、读流利。(2)圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。2.同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。3.鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。4.让学生说一说：课文主要写了什么？三、品读课文，理解内容1.引导学生有感情地朗读课文。(1)学生自读课文，边读边想象画面。

6、(2)分小组朗读，并选派代表在班上读。(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。2.抓重点词句，启发学生展开想象。(1)读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？(3)为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？(4)如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？(以上教学环节，引导学生抓重点词句展开想象，既理解了课文的语言文字，又培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣。)3.逻辑引读，试背课文。清早，我到公园去玩，一进门就()。我赶紧()。荷花已经()。荷叶()，像()。白荷花在(

7、)。有的()。有的()。有的()。这么多的白荷花，一朵()。看看这一朵，()；看看那一朵，()。如果把()，那画家的本领()。我忽然觉得自己仿佛()，穿着()，站在()。一阵微风吹来，我就()。不光是我一朵，一池的荷花()。风过了，我()。蜻蜓飞过来，告诉我()。小鱼在()，告诉我()。过了好一会儿，我才记起()，我是在()。四、扩展阅读，培养自学能力1.细读下面的文章。(1)说说这篇文章主要写了什么？(2)把描写荷叶、荷花的语句划