人教版部编七年级下册一课小桃树

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1、《一颗小桃树》教案教学目标：知识目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。课时安排：一课时教学重难点：1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨教学方法：1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。2.合作教学法

2、。小组探究质疑并交流。3.讨论点拨法。4.品读鉴赏法。课前准备：学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。10/10教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。教学流程：（一）情境导入师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。（二）默读课文，学习生字词1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板

3、上；2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。忏悔（chàn）倚(yǐ)窗摇撼(hàn)颤(chàn)抖孕(yùn)育撂在(liào)蓄着(xù)服侍(shì)赤裸(luǒ)矜(jīn)持（三）整体感知，理清条理。1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的叙述方法）第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。10/10第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。

4、2、请同学们再次认真默读课文，看看自己能否发现有价值的问题，在文中做上记号。（学生自主勾画，质疑）3、交流梳理教师根据学生提出的问题，加以梳理，按“有关小桃树”和“有关作者”加以分类，将学生提出的问题简要写在黑板上。（有些简单的问题，可以启发学生相机顺势解决。）学生可能想到的问题：A.有关小桃树：小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）B.有关“我”（1)文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？（2）我为什么关注和爱护小桃树？（3）小桃树带给我怎样的启迪？（四）品读感

5、悟，了解“小桃树”1、快速默读课文，勾画出描写小桃树的句子，一边读一边思考刚才同学们提出的问题，可以在文中做上批注。10/102、汇报交流。（1）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）学生展示句子：“在风雨里哆嗦”“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋。”“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便会立即断去。”“一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”“它还在长着，

6、弯弯的身子，努力撑着枝条。”“孤零零地开在墙角。”“那瓣片单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”“雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落去。”“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅。羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了的了，黑枯的了。”“10/10就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”点

7、评：小桃树在几乎被我忘却的时候却破土而出；出土后瘦弱可怜，就遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没有出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽出自己的花苞。（五）深入文本，走进“我”的心灵。1、文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？快速默读课文，找出文中描写“我”的态度和情感的句子。品味交流。“是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓吗？”“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。”“我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。”“我说，我的梦是

8、绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”“啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而漂流异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起奶奶，对不起我的小桃树。”“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。”10/10“我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃树啊