人教版部编七年级下册4 孙权劝学

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1、《孙权劝学》教学设计教学目标：知识目标：1.在学习中掌握重点文言实词的含义。2.掌握有关文学常识。能力目标：1.培养阅读理解能力。2.揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味人物的不同形象。（两课时穿插完成）情感目标：1.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。2.感受人物语言的艺术美。教学重点：揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味人物的不同形象。（两课时穿插完成）教学难点：理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。（第二课时）课时安排：二课时第一课时学习过程：一、课文导入1、导入语：三国时期吴

2、国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。板书课题。2、简介作者、作品：司马光（1019——1086），北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”之美称。3

3、、文中写到了几个人？（3人）教师介绍孙权、吕蒙、鲁肃，并板书。孙权，即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。吕蒙，字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。鲁肃，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。二、整体感知1、学生朗读课文，教师正音。如：卿qīng邪yé2、教师明确朗读要求：（停顿、节奏、语气语调

4、），并朗读课文，学生思考：课文写了什么内容？请你复述一下。（孙权劝学于吕蒙，吕蒙始学，令鲁肃士别三日刮目相待。）三、研读欣赏1、学生再读课文，四人一组结合课文下面注解进行翻译，并质疑。2、学生翻译全文。3、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中最关键的词是“劝”，那么孙权是如何劝呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，思考：应该用怎样的语气语调来读？A卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）B“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一

5、句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。C“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）4、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？（关爱部下、善劝）5、重点讨论：劝学的结果如何呢？(结合课文回答)并试着读一读，思考：应该用怎样的语气语调来读？（赞叹）（①通过鲁肃、吕蒙两个人的对话得知“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，侧面表现吕蒙的学有所成。②鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，进一步从侧面

6、表现了吕蒙才略的惊人长进。）6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人？（爱才、敬才）7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人？（能听取意见、好学）四、作业1、背诵全文。2、同学相互讨论，揣摩人物心理。板书孙权劝吕蒙赞鲁肃循循善诱关爱部下虚心听劝爱才敬才勤奋好学学有所进第二课时一、精读实践1、试着读一读吕蒙的语言，思考：应该用怎样的语气语调来读？（自豪、自得）2、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?（明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对

7、话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）3、分角色表情朗读4、鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生解答，也可由教师解答。本文中出现的两个成语如：①为什么“士别三日，即更刮目相待。”——刮目相待（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）（例句）一个假期后,他的成绩大幅提升,令我刮目相待。②“吴下阿蒙”什么意思？并造句。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问或者学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语（例句）你还不知道吗

8、？小明通过努力学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。二、体验反思通过对课文的了解，谈一谈吕蒙的变化对你有什么启示？学生自由发言。1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理。2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展进步的眼