人教版部编七年级下册6.最后一课

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1、第6课《最后一课》教案一、教学内容：《最后一课》二、教学目标：1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。三、教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。四、教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时教学目标：1、掌握本课生字词、多音字、词语理解。1、介绍小说的时代背景。2、作者简介。3、整体把握课文主要内容。教学重点：1、本课生字词、多音字、

2、词语理解。2、整体把握课文主要内容。教学难点：整体把握课文主要内容。教学过程：一、温故知新：背古诗《竹里馆》二、问题导入：（一）导入新课：同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我们一起走进都德的《最后一

3、课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。（二）简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。（三）作者简介：阿尔封

4、斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。（四）小说常识1、体裁：属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2、小说三要素：人物、环境、情节人物（

5、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）3、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。（五）字词疏通1．读准下列字音：踱duó哽gěng懊ào喧xuān叟sǒu柏bó祈qí2．掌握多音字。散：sǎn散漫匙：chí汤匙宁：níng宁静sàn散布shi钥匙nìng宁可3．积累词语：懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。喧闹：喧哗热闹。思量：考

6、虑。（六）课文研读：1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物。，主人公是谁?这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，本文主人公是小弗朗士，因为全文是通过小弗朗士的所见所闻所学所感不展开情节的。中心是写小弗朗士思想感情变化的过程。通过其爱国主义感情被唤起及深化的心理描写逐层推动情节的发展。韩麦尔先生是本文的重要人物，他是从“我”——小弗朗士眼中所见、所闻的角度表现出来的，是促进“我”转变的重要内因，因而是个陪衬人生。2、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的

7、心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课目标检测：导学案字词题作业：抄字词第二课时教学目标：1、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。2、分析文章重点字词句，体会主人公的思想感情。3、分析环境描写的作

8、用。4、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学过程：3、找