语文人教版部编七年级下册陋室铭 说课稿

《语文人教版部编七年级下册陋室铭 说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《孙权劝学》说课稿一、说教材(一)、课文所处位置及作用　《孙权劝学》是语文人教版七年级下册第一单元的最后一篇课文，是这一册的第三篇文言文，是一篇自读课，故事性很强，本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一

2、课的主要目的。（二）、课文解读文章选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。本文记事简练。用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以

3、孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。二、说教学目标“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学

4、生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第一单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：过程与方法目标：情感目标：三、说重点难点重点：了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。四、说教法

5、为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我运用高效课堂教学模式，采用了情景教学法、分组法及多媒体教学法。为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果；通过小组合作探究，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会主动的获取知识，积极思索，阳光展示，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。五、说学法“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在单元自读课文中加以运用直至掌握

6、，才会收到比较理想的效果。在本课的学习中我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。自主学习时指导学生采用圈点批注法，让学生学会预习课文，在合作探究时采用竞赛法，通过展示点评评分调动探究的激情和参与的热情，真正体现学生是课堂的主人公这一理念。六、说教学设想新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？这是一般的教师思考得很多的问题，但是我更多的思考文言文究竟应该怎么学？在坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针的基础上把学间还给学生。以导学案为载体，让学生自主合作探究，教师成为指导者、组织者、激励者。让学生自主的与文本、教师和其

7、他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。本课计划用一课时完成，在上课前布置预习任务并要求学生完成导学案自主学习部分并进行批阅。七、说教学流程（一）、激趣导入教师由《三国演义》说起，过五关斩六将，千里走单骑的是谁，擒住关羽的是--？引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。吕蒙究竟是何方神圣，今天我们就一起来认识一下，板书课题《孙权劝学》。（二）、自主学习完成导学案自主学习的内容1、做到能大声朗读、读得通顺、读准字音。2、正确停顿，读准节奏。3、结合注释，借助工具书读懂课文的意思（三）、小结自主学

8、习情况，出示本课学习目标（四）、合作探究1、学生四人小组先对学再群学：2、教师友情提示，归纳学习方法，教给学生翻译文言文的方法.（五）、展示点评根据学生导学案完成的情况，将学生合作探究中存在分岐的问题，理解